英語課堂 “交流互動”教學(xué)方式探索與實踐

宋艷

[摘 要]在英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流互動、學(xué)生之間的交流互動等都關(guān)系到課堂教學(xué)效率以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣程度。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、小組活動、課堂交流、練習(xí)評定等環(huán)節(jié)可以加強師生、生生間的交流互動。

[關(guān)鍵詞]英語 課堂教學(xué) 交流互動 教學(xué)方法

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190034

在英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流互動、學(xué)生之間的交流互動等都關(guān)系到課堂教學(xué)效率以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣程度。一堂精彩的英語課，是脫離不了“交流互動”的。下面筆者就“交流互動”教學(xué)方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師引導(dǎo)——“交流互動”的前提

教師引導(dǎo)式的交流互動，是以教師為主體，通過教師的提問或者其他各種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)中。

比如教師在教蘇教版七年級英語Unit 3“Lets celebrate”時，可以通過幾個問題來引入課堂教學(xué)。如通過“Which is your favourite festival？”和“Why do you like this festival？”來引入對“Halloween”的學(xué)習(xí)，通過問題激發(fā)起學(xué)生對于節(jié)日的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

二、學(xué)生自學(xué)——“交流互動”的基礎(chǔ)

除了教師在教學(xué)中的適當(dāng)引導(dǎo)之外，學(xué)生自學(xué)也是“交流互動”的一個重要部分。學(xué)生的自學(xué)是學(xué)生與課本的互動，與知識的互動，這對于學(xué)生自身知識體系的構(gòu)建有著至關(guān)重要的作用。教師也能夠通過讓學(xué)生自學(xué)的方式熟悉知識點，進(jìn)而輔以其他教學(xué)方式，比如課堂提問、小組活動、測試等加以鞏固和檢測。學(xué)生自學(xué)也是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的一個基礎(chǔ)。

同樣是教七年級英語Unit 3“Lets celebrate”，教師在引入“Halloween”這個節(jié)日之后，可以讓學(xué)生自主閱讀課本中的對話，讓學(xué)生找出在這一天人們都做些什么，這個節(jié)日的存在有什么意義。這樣帶著問題自主閱讀的方式能夠讓學(xué)生直接接觸課文，并且能夠有重點地去把握文章內(nèi)容，之后再通過課堂發(fā)言的形式檢測效果，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠加強學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握。

三、小組活動——“交流互動”的主體

通過小組活動的方式，不僅能夠加強學(xué)生之間的互動交流，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行知識上的交流，也能夠通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體意識。同時，教師可以通過“任務(wù)型”的小組合作來加強教學(xué)效果，并且根據(jù)小組完成任務(wù)的情況來檢測教學(xué)效果，從而進(jìn)一步改進(jìn)自身的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)水平的同步提高。

比如在教學(xué)“Lets celebrate”第二課時時，在學(xué)生掌握了關(guān)于favourite的一些基礎(chǔ)知識之后，筆者提出讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，制作一個關(guān)于favourite festival的PPT，要求學(xué)生介紹一個自己比較感興趣的節(jié)日，介紹的內(nèi)容包括它的來源、它的內(nèi)容、它存在的意義等等。

值得注意的是，小組活動時，這個“小組”成員并不是固定的，而是隨著具體的情況不斷進(jìn)行變動的。比如一個小組成員為5個，這個組合之中最好包含不同基礎(chǔ)的學(xué)生。筆者一般安排英語能力較強的學(xué)生一個，中等生三個，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一個。這樣能夠保持各小組水平較為均衡。在小組成員的能力發(fā)生改變時，筆者又會重新調(diào)整成員名單。這樣能夠讓班級的每一個學(xué)生都處在相對較為舒適的位置，從而發(fā)揮他們的潛力，激發(fā)他們自我超越的愿望，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

四、課堂交流——“交流互動”的關(guān)鍵

這里所指的“課堂交流”，與第一點教師引導(dǎo)式的交流不同，這個交流的主體主要集中在學(xué)生，通常結(jié)合小組討論活動。通過讓學(xué)生匯報討論結(jié)果來促進(jìn)各個小組之間的交流討論，即全班性的討論。這樣能夠?qū)嗉壵w的意見、問題加以集中探討，提高學(xué)生英語實際運用能力。

比如在教學(xué)“Lets celebrate”時，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組活動之后，可以先請幾個小組來匯報一些具體問題的討論結(jié)果。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)其他小組的成員傾聽發(fā)言的內(nèi)容，找出自己所在小組討論的結(jié)果與發(fā)言小組的異同，提出疑問、評價或者補充。經(jīng)過各個不同小組之間的激烈討論后，能夠加深學(xué)生對于知識點的理解深度。在這個時候，教師再進(jìn)行知識點的歸納總結(jié)，并根據(jù)討論過程中的一些問題進(jìn)行重點講解，加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的印象。

五、練習(xí)評定——“交流互動”的檢測

在實際的教學(xué)過程中，很多教師都會忽略練習(xí)評定這個環(huán)節(jié)，卻不知練習(xí)評定是加強師生交流的一個重要平臺。教師可以通過練習(xí)來了解學(xué)生的實際水平，也能夠通過評語的方式將學(xué)生的問題指出，讓學(xué)生意識到自身的不足，從而有針對性地進(jìn)行提高和改進(jìn)。可以說，練習(xí)評定是教學(xué)的一個重要反饋，是教師實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的一個重要保障。

總而言之，交流互動的教學(xué)方式貫穿教學(xué)的整個過程，它不容我們忽視。只有教師意識到它的重要性并且在實際教學(xué)過程中加以運用，傳統(tǒng)的單一的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式才能夠慢慢被改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能夠得到真正的提高。

（責(zé)任編輯 夏 莉）