淺談初中英語課堂創新能力的培養

汪濤

[摘 要]在初中英語教學中，要注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，為進一步學習打好基礎。教師應充分認識到培養學生創新能力的重要性和長期性，加強終身學習的信念，不斷充電，從多角度、多方面，以多種方法培養學生的創新精神和創新能力，使學生成為具有創新精神和實踐能力的開拓型人才，以適應時代的需要。

[關鍵詞]初中英語 創新能力 培養

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190032

創新已成為時代的主題和實施素質教育的核心，創新能力是人們突破舊知識、舊事物，探索和創造有價值的新事物的能力。現代社會需要大量的創新型人才，這就要求我們廣大教育工作者在基礎教育中要加強對學生創新能力的培養。培養學生的創新能力也是英語課教育教學的重要目標和任務之一。英語是一門語言學科，初中英語教學目標是培養學生扎實的語言基礎和初步運用英語的能力。因此，在英語教學中，要注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，為進一步學習打好基礎。那么，英語教師如何在英語教育教學活動中培養學生的創新精神和創新能力呢？一般來說，創新型人才的個性品質主要包括勇敢和冒險精神、自信心、獨立性、頑強的創新意志、笑面挫折的樂觀態度、旺盛的求知欲和好奇心等。因此，英語教師在英語教學中必須注重多角度、多方面，以多種方法培養學生的創新精神和創新能力。

一、快樂教學、情境教學，培養學生的創新素質

培養學生的創新精神與實踐能力，是人的個性發展的需要。創新和實踐的最終目的，是使學生的人格得到塑造。

（一）張揚個性，讓課堂充滿快樂之花

這是一個張揚個性的時代，過去的許多傳統與思想已經被顛覆。現在孩子大都是獨生子女，以自我為中心者居多。課堂上老師如果板著臉，一味地要求學生被動接受知識，時間長了會疲倦的，甚至產生逆反的心理，尤其是英語這門枯燥的語言課。所以，教師要創造機會，讓學生多表現自己、張揚個性，讓課堂閃爍著快樂的火花。我在教“Go for it！ 八年級下Unit 2 What should I do？”時，讓學生說說有關他們成長過程中的問題，有個學生說：I have no problem. I am always happy！ 他竟然沒有按我的要求回答，這是個創新的回答，也是其個性的展示。我贊揚了他： A happy boy！這讓他激情四溢，更加積極向上。我問一個調皮的男生：Have you ever fought with your sister？ 在得到肯定答案時我又問：What should you do ？ 他告訴我：I would go to my granny to tell her about it.我笑著說：Let your granny beat your father ？ 全班同學都笑了，他也很滿意的點頭說：Yes！學生都有表現自己的愿望，但大部分青春期的學生都怕在公眾場合犯錯。課堂上我以鼓勵為主，允許他們犯錯誤，作出有利于學生創新的評價，嘗試“拒絕評判”，給學生的創造心理帶來安全感，消除他們怕受評批的緊張情緒，以更好地形成創新能力。

（二）創設情境，讓學生進行創造性學習

在教學中把學生引入創設情境中，有助于學生進行創造性學習。一定的教學情境，由于融入了教師的情感，營造出良好的教學氛圍，則可激勵、喚醒和鼓舞學生產生濃厚的學習興趣，形成強烈的情感體驗，點燃學生學習、思考、創新的欲望。引導學生進入情境是興趣的起點、認識的起點，也是創新的起點。寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的一個重要條件。學生的創新能力的培養與創造性思維的發展，總是與創新活動相聯系的。因此，為學生創設有利于創新的客觀環境是極為重要的。創設有利于創新能力形成的課堂環境，教師應遵循“教為主導，學為主體”的原則，建立活躍、民主、高效的課堂氛圍，變單向信息傳遞為多向信息傳遞，使師生情感、心靈與整個教學過程產生和諧共振；充分調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，創設問題情境，引導學生提出問題，進行積極思維，使學生間的思維相互碰撞，迸發出新思想、新觀點、新看法；充分發揮學生的主體能動性。Go for it！提供了大量的pairwork，groupwork ，listening 等材料，教師可以利用這些讓學生編對話，這能讓學生變被動學習（接受知識）為主動學習（積極參與）。教師可把學生分成兩組進行操練，這也是一種創造性的活動，可充分調動學生參與其中的積極性。在教八年級下“Unit 8 Grammar focus”時，我將其分成兩欄，一欄give suggestions，一欄make comments，學生分兩組操練時卻能整齊地把它們按對話形式進行一問一答，大大出乎我的意料。我表揚學生有創意，理解深刻，注意力很集中，集體榮譽感強，課堂上師生的幸福感明顯提高，共同碰撞著快樂之花。

二、轉變教學觀念，重樹教育理念，改革教學方法

英語教師要培養出具有創新精神和創新能力的學生，首先自己必須具有創新精神，具備創新能力。倘若教師因循守舊，不思進取，墨守成規，是絕對不可能把學生培養成為具有創新精神和創新能力的人才的。新課程教學理念包括：設置的教學內容要面向學生的生活世界和社會實踐，教學活動必須尊重學生已有的知識和經驗，提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生積極參與教學，要培養學生的創新精神和實踐能力，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，教師是課程的創造者與開發者，評價的本質功能在于促進發展。這要求教師要徹底從“封閉式”的教學組織形式轉向“開放式”的教學組織形式；要建立一種全新的具有“開放性、綜合性、創造性”的教育教學形式；要徹底扭轉“高分低能”和“啞巴英語”人才培養的局面；要切實培養出能在國際化、全球化、經濟化的社會交際中自如運用英語的有用人才。為此，英語教師在英語教學活動中，必須積極轉變教學觀念，大膽改革教學方法，努力創新教學模式。英語教師要在英語教學中盡量創設愉快的課堂教學情景和教學氛圍，努力提高學生的學習興趣，加強師生的合作關系。讓學生在“自主、參與、體驗、實踐、合作、探究”中完成英語學習任務。達到樹立學生創新精神，培養學生創新能力的目的。我在教“Go for it！ 八年級下Unit4 She said helping others changed his life”前做調查：Who needs help？我班有個學困生開始不知如何回答。接著我問：Do you live a happy life？他回答“No”便沒有下文了，我鼓勵他，說道：You need help. Can I help you？ What can I do for you？ 他又開口說了一句：Yes. 從而我轉向問其他同學：Yu Gang needs help. 并笑著說：He cant help others. Can you help him？ 學生積極參與，課堂氣氛甚好。最后我再讓學生討論Who needs help？ What can we do to help others？ 學生們的回答千奇百怪、精彩紛呈，完全超出我的想象。

三、誘發動機，激發興趣，培養自主學習能力

做好一名英語教師，首先要在教育教學方法上多下功夫，使自己的教育教學藝術能達到引人入勝的境界，能激發學生的好奇心，提高其注意力，應盡可能地讓學生喜歡你，學生喜歡你，就會更喜歡你的學科。其次，教師應加強學習，做個博學多才的人，以自己的人格魅力影響學生。在課堂教學中要保持良好的個人情緒，要做個有親和力的老師——親切而不失嚴厲。因此，教師必須具有樂觀、健康的良好情緒，這樣才能誘發學生的學習動機，激發學生的學習積極性；才能在教育教學中培養學生具有積極、主動的心態；才能達到應有的教育教學目標。再次，課堂教學中應充分發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性。教師可以根據教學內容的不同特點，引用新穎、有趣的事例，引用與學生生活比較貼近的事例，把教材講得形象生動、引人入勝、充滿感情色彩。而且教師還可以組織一些學習上的探索活動，比如像開展辯論、演講，辦英語報，唱英語歌曲等形式促使學生產生濃厚的學習興趣。“有了興趣就會有創新”，如果學生對老師所教的科目感興趣，就會自己去探究想要知道的知識和答案，并有了創新意識。因此，英語教師在英語課堂教學活動中，除了要制造一個寬松的氛圍，還要改變過去枯燥的講解式、填鴨式教學模式，要著力培養學生自己去解決問題的能力。新課程標準下的英語教材尤其是新目標英語提供了大量的圖片、pairwork、寫作練習，課堂上教師應盡可能多的留點時間讓學生思考、練習。

四、設置創新性作業

（一）開放型的自主作業

每日造句。要求每個同學用自己當天所學的單詞、短語、句型、語法等造句。每個同學的作業應該是不一樣的，這避免了抄襲，也給同學們創新的機會。每單元一篇作文，以此鞏固所學話題和知識。這兩份作業都是開放性型的。

（二）學生評講試卷

評講試卷，我通常讓學生先自己答疑，再讓學生互相答疑，然后向我提問，最后輪到我問他們問題并做小結。我鼓勵學生積極提問不要怕出錯，給學生創設不怕出錯的心理氛圍，把學生看成發展中的人。這種讓學生當小老師的做法，培養了學生的創造力，大大地提高了學生學習英語的積極性。

（三）培養語感，每日一背

每日背一段短文或對話，在這篇短文中含有當天所學的單詞、短語、句型和語法。在我作指導分析幫助的情況下，大部分學生能在十分鐘左右完成背誦，當然這個指導也促使了學生認真聽課。

總之，學生創新意識、創新能力，以及自主學習能力的提高，是一個長期、艱巨而又漸進的過程。教師應充分認識到培養學生創新能力的重要性和長期性，同時，教師還應加強終身學習的信念，不斷充電，培養出更多具有創新精神和實踐能力的開拓型人才，以適應時代的需要。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳波，關文信.新課程理念與初中英語課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2008.

[2]李鉞，劉先捍.新課程教學問題解決實踐研究[M].北京：中央民族大學出版社，2006.

[3]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

（責任編輯 夏 莉）