淺議如何培養(yǎng)初中學(xué)生的作文能力

王 莉

(吉林市豐滿區(qū)二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，吉林 吉林 132000)

一、讓閱讀成為學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹牧?xí)慣

捷克偉大的民主主義教育家、西方近代教育理論的奠基人夸美紐斯說過“書籍是配置智慧的工具”，美國著名的天文學(xué)家惠普爾說過“書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”，這些著名的論斷都向我們揭示出了通過閱讀向書籍要智慧的道理。在閱讀中我們不僅能夠感受到作者為我們創(chuàng)造出來的如璣似珠的詞匯，領(lǐng)略到妙語連珠的寫作手法，感悟到立意和闡述的藝術(shù)魅力，更為關(guān)鍵的是在品讀品味中，我們的精神世界和意識(shí)領(lǐng)域都會(huì)獲得升華。

對(duì)于學(xué)生的閱讀，老師應(yīng)當(dāng)給予有力的幫助，一方面的幫助來源于消化理解課本的內(nèi)容，在授課時(shí)做到說清講透，使學(xué)生們能夠充分理解和掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，但是這僅只是基礎(chǔ)性的東西，作為老師還應(yīng)當(dāng)同學(xué)生們一道來挖掘與其相關(guān)的深層次的問題，使學(xué)生們對(duì)課本中的范文的理解能夠更加深入，有助于鞏固已知的知識(shí)。

一方面的幫助來源于向?qū)W生們推薦有益的課外讀物，通過讓學(xué)生們閱讀課外讀物，來豐富語言、凝練思路，來開闊視野、拓展思維。對(duì)于推薦的課外讀物，是應(yīng)當(dāng)和課本教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的，也就是說，在一定時(shí)間內(nèi)所推薦的課外讀物，應(yīng)當(dāng)和該時(shí)間內(nèi)所學(xué)的范文有“異曲同工”之韻，這樣有助于學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和消化，有利于提高學(xué)生們的寫作水平。

二、讓積累成為學(xué)生們豐富語言和思想的基礎(chǔ)

積累是提高學(xué)生寫作能力的主要方法之一，為此。老師要幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣做好積累。

在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真敦促學(xué)生們做好背誦式積累。就是要強(qiáng)化學(xué)生們有選擇性背誦名人名言、詩詞歌賦、名章名篇，從而積淀頭腦中的文學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生們摘抄的意識(shí)和能力。鼓勵(lì)學(xué)生們建立報(bào)刊剪裁素材本、精彩語段摘錄冊(cè)、美文積累資料夾等樣式的小檔案，在積累中逐步得到文學(xué)所帶來的滋養(yǎng)。

在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)鼓舞學(xué)生們養(yǎng)成書寫日記的良好習(xí)慣。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)把每日的所見、所感、所思、所想都記錄下來，使學(xué)生們?cè)诟惺苌畹耐瑫r(shí)，不僅能夠逐步提高文字的功底，而且還能夠錘煉學(xué)生們的意志。

在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生們做好學(xué)習(xí)、閱讀等筆記。使學(xué)生們?cè)谟浌P記的日積月累中堅(jiān)定做事情的恒心，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效率，就是“好記性不如爛筆頭”的效果，逐步提高學(xué)生們的理解能力。

在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。以使學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)生活之中來豐富自身的情感，掌握社會(huì)生活的知識(shí)與能力，為活躍寫作思維創(chuàng)造條件，從而改變學(xué)生們因?yàn)槿鄙偕畹膩碓炊鴮?dǎo)致的單調(diào)呆板的文風(fēng)，讓學(xué)生們的靈性閃動(dòng)起來、靈思涌動(dòng)起來，使寫作成為為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的樂趣。

在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)梳理的技巧。使學(xué)生們把通過各種渠道積累起來的知識(shí)，通過書里的技巧變成理性的知識(shí)，從而形成知識(shí)積累的爆發(fā)，促進(jìn)頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新式的提高。

應(yīng)當(dāng)使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，以上的這些方式方法不應(yīng)當(dāng)是孤立運(yùn)行的，而應(yīng)當(dāng)是在互相交織中達(dá)到交相輝映的實(shí)際效能。

三、讓口語成為學(xué)生們敏銳思維的關(guān)鍵

所謂的“出口成章”，就是“文思泉涌”后的“口吐蓮花”，如有了這樣的功底，還愁“落筆如有神”的結(jié)果嗎!所以，在培養(yǎng)學(xué)生們的寫作水平的教育中，就應(yīng)當(dāng)種種對(duì)學(xué)生們口才的培養(yǎng)。

在實(shí)際的教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生們朗讀的機(jī)會(huì)。通過朗讀即可以鍛煉學(xué)生們?cè)诖笸V眾面前說話的勇氣，又可以練就學(xué)生們伶俐的口齒，使學(xué)生們的咬文嚼字不會(huì)因?yàn)樽忠舨粶?zhǔn)而歪曲文意，更關(guān)鍵之處在于能夠培養(yǎng)出學(xué)生們邊讀邊理解的能力，以此使學(xué)生們的思維活躍起來。

在實(shí)際的教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們多創(chuàng)造討論交流的機(jī)會(huì)。是學(xué)生們能夠在討論中大膽地根據(jù)自己的想法來互相交流思想，并從別人的思考中來反思自己的想法。同時(shí)，老師不能把自己置于學(xué)生的討論之外，對(duì)于學(xué)生們討論的情況，要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，逐步將結(jié)果引導(dǎo)到需要的結(jié)論上來，確保不出現(xiàn)討論中的多種觀點(diǎn)或偏頗論斷后的無果而終，導(dǎo)致討論成武無用功。

在實(shí)際的教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們搭建演講的平臺(tái)。這樣的平臺(tái)是可大可小的，關(guān)鍵在于有意義其作用，因?yàn)椋瑢W(xué)生在參與演講之前，是需要做一些準(zhǔn)備工作的，在這個(gè)準(zhǔn)備階段，就會(huì)積累大量的素材，這些素材就會(huì)成為學(xué)生們?cè)谔岣咧械哪芰績?chǔ)備。同時(shí)，通過演講就會(huì)解決學(xué)生們敢說、能說、會(huì)說的系列問題，而反過來也就促成了學(xué)生們語言能力提高和文章構(gòu)思的水平。

四、讓批改成為學(xué)生們強(qiáng)化提高的成因

老師應(yīng)當(dāng)在批閱學(xué)生的作文時(shí)做到勤奮和認(rèn)知細(xì)致，要把批改的環(huán)節(jié)當(dāng)做和學(xué)生面對(duì)面的交流，不僅在遣詞造句上加以指導(dǎo)，不僅要在文章立意上予以指點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)在思想上強(qiáng)化引領(lǐng)，把批改變成老師和學(xué)生們之間敞露心扉的交流園地，在師生的和諧交融中為學(xué)生寫作水平的提升鋪平道路。

老師應(yīng)當(dāng)敞開學(xué)生之間互批互改的大門，葉圣陶先生再談作文與修改中曾經(jīng)說過:“向?qū)W生作文教師該，跟教師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)的地位。能不能把古來的創(chuàng)痛變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?加入藻種培養(yǎng)學(xué)生自己的能力，教師只給引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”是的，被動(dòng)式促提高和主動(dòng)中求提高，這其中的思想基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)程度是不同的，也正如馬克思主義唯物辯證法所認(rèn)證的那樣“外因是變化的條件、內(nèi)因是變化的基礎(chǔ)”，要給予學(xué)生一定的主動(dòng)意識(shí)，在主動(dòng)意識(shí)的作用下，促進(jìn)學(xué)生們寫作能力的大幅度提升。