簡論農村小學體育教學內容和方法的創新

孫 毅

（淮南謝家集區第七小學 安徽 淮南 232000）

體育教學是體育工作者實現課程目標的重要手段，同時也是實現學生全面發展和培養學生運動興趣的重要內容和必要環節。在課程改革的今天，各學科都在不斷地追求教學創新和教育模式的轉變，通過這樣不斷的摸索，推進教學更好更優的發展。但是，體育不同于其他學科，它有獨自的特點，在城市和在農村開展體育教學完全不同，因此不僅要在教學和模式上創新，更要在教學內容和教學方法上多下功夫。

1 農村小學體育教育的現狀

體育人才的培養，一般都要從小做起，而我國所有體育人才的來源，應來自“城”“鄉”兩大渠道。單靠占比例較少的城市人口來提供體育人才資源，就顯得勢單力薄了。發掘農村體育人才，就需要有大批從事體育教育工作的工作者。在發展較快的中國，我們切不要急于求成，而要從農村小學抓起，一步一個腳印向前發展，才會有利于體育的普及，有利于農村人口體育素質的提高。搞好農村小學體育教育，是當今時代發展的需要，也是對我國教育方針的貫徹。一個具有高素質的現代人才，必須有一副健強的體魄，而從小時候起正規系統的體育訓練，就需要從體育課開始，抓好小學體育教育，也是培養體育后備人才，使中國在未來實現“保 持”體育強國偉大戰略目標的需要。然而我國現階段，農村人口生活總體水平尚處在較落后狀況，除沿海及開放地區外，內地農村經濟發展仍較緩慢，對物質的追求便成了人們的主題。于是，對農村小學生的體育教育的重要性僅僅停留在人們的理性認識中，停留在枯燥的適應輸灌上。眾多苦心父母對子女的教育側重于文化知識的學習上，雖然這也是國家對人才選拔的正確方針，但對體育來說，卻形成了觀念的誤區。而且，以“體力勞動”替代“體育鍛煉”已在諸多的農村父母心中形成了定勢。他們認為，體育無非是身體運動，而農村的孩子，除了在學校里念書以外，其余的時間，幾乎都是在諸多的體力勞動中度過。在家長們的心中，平時的體力勞動則完全可以代替體育運動。如何處理體育鍛煉與體力勞動的區別，如何處理升學與全面發展的矛盾，就需要我們在農村小學階段對教學內容和教學方法加以改進和創新。

2 農村小學體育教學內容創新分析

2.1 課程內容設置要體現實效性和生活性

教學內容的時效性是指教師體育教學能夠以教學內容為依據，讓學生學的有效率。以往教學內容設置不合理，導致教學過程缺乏效率，這使得體育教學在一定程度上是形同虛設。要改變這種情形，就必須創新教學內容，使之符合學生的身心特點，也符合學校的教學實施要求，能夠引導教師充分落實教學內容，提高教學效率。課程內容的設置不能按部就班，應該體現教學內容的引導性，使學生在課堂學習當中樹立起創新意識和能力，在老師的引導性能夠自主的發現問題、探討問題，獲得結論；課程內容的設置要給學生想象的空間，讓他們充分發揮自身的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，從而提高學生的體育理論素質。

教學方法生活性就是將學生的教學內容與學生的生活實際聯系起來，讓學生的生活經驗能在課堂上運用和發揮，感受到課堂的親和力。這種教學方法可降低知識難度，將抽象難懂的知識具體化、形象化，便于學生掌握，有利于學生在課堂上的自由發揮和創新。那么，如何使教學方法生活化呢？這就要求老師充分熟悉和利用學生的所見所聞，努力尋找教學內容與學生生活經驗的共同點，引發學生共鳴，主動參與教學。同時，教師要培養學生接近生活，觀察生活的能力。將教學與日常生活有機結合起來。這要求課程內容能夠與生活場景有機的融合在一起，在生活情景中體現教學內容，為學生創設學習實踐的場地和情景，讓學生在看得見、摸得著的情境下練習，從而有效地提高學生生活實踐的能力。例如，在前滾翻教學中，很多同學不能順利完成滾翻動作。筆者便拿出一個方盒子和一個圓球，讓學生對比哪個容易滾動，并說出理由。這樣一來同學們很自然地明白了將身體蜷成圓球狀容易滾動的道理，很多同學滾翻不過的難題也就迎刃而解了。這樣學生不但學得輕松，而且學得很有興趣。另外，在課堂實踐過程中要求學生相互幫助、相互合作，學會交流、溝通，培養學生人際關系交往等諸多良好技能，發展學生多方面的能力，使得體育教學更富生活性。

2.2 課程內容設置要融入德育內容

小學體育教學中的德育內容主要包含以下幾點：第一，熱愛社會、熱愛祖國的情感意識；第二，組織紀律性；第三，團結友愛、互相合作的集體主義精神；第四，堅忍不拔、勇敢頑強、敢于拼搏的奮斗精神等。為此，小學體育教學內容創新要做到以下幾點。首先，在體育內容中增設國內外體育運動員努力奮斗，為國爭光等事跡。在對體育知識講解的過程中，讓學生認識到體育競技能力不僅能夠使得國家獲得榮耀，而且還能夠讓民族精神得到強化。體育教學內容中增設這些內容將會使得學生增加學習興趣，從而逐步養成熱愛祖國熱愛民族的意識。其次，在課程內容中設置團體合作訓練內容，培養學生團隊意識和組織紀律。在課堂內容方面設置團體活動，使得學生在互幫互助當中認識到團隊和合作的重要性，為了讓團隊獲得勝利，不僅要求自己能夠嚴格遵守組織紀律，并發揚團隊的力量，為最后取勝而積極配合。最后，體育老師要善于激勵學 生，引導學生頑強拼搏、努力奮斗。每個學生都有很好的發揮潛能，只要通過合適的方式進行引導，學生就能極大地將這些潛能發揮出來，這要求教師能夠循循善 誘，讓學生自發性地去發掘自身的能量，從而做到自立自強、勇于拼搏。

3 小學體育教學方法創新分析

常言道：“教學有法、教無定法，貴在得法。”“教學有法”是說教學有規律、有原則；“教學無法”則說沒有固定的模 式，條條大道通羅馬；“教學得法”是指教師根據教材的內容和學生特點靈活安排，變換自己的教學方法和手段，保證每位學生都能受益。由于以前受舊教學思 想、教學目標的影響和應試教育的誤導，使得體育教學方法單一、太枯燥，體育課教學基本是同一模式：講解——示范——練習——糾錯，自始至終由老師控制課 堂，控制學生，這嚴重制約了學生學習的主動性和積極性。針對這種情況，筆者在新課程理念的指導下，嘗試用以下方法教學，使體育課堂充滿了生機和活力。

3.1 教學方式應該多樣化

教學方式的多樣化是學生這一對象的 特征所要求的，小學生在身心方面都有不同的基礎，他們信息接受能力、活動能力各不相同。當前推崇的教玩相結合的教學方法就是比較成功的一種教學方法，這種方法以小學生愛玩這一心理特征為基礎，通過在課堂上將教學內容以玩的方式展現給小學生，讓他們在玩的過程中充分領略動作要義，這能夠有效地增強學生參加體育鍛煉的興趣，強化學生的體能鍛 煉，從而加快了學生的個性發展，促進了學生的智力提高。

3.1.1 教學方法趣味化 教學方法趣味

化就是指將學生的學習內容，用學生喜歡感興趣的方式體現出來，充分調動學生學習積極性的一種教學方法。其特點是：語言表述要兒童化；內容的設計要故事化；學生要有充分的學習空間；教具、學具要新奇，是否能刺激生的練習欲望。對低年級學生來說，求新、求異的心理較強，教師必須用有趣的活動來吸引他們，使課堂教學趣味化、生動化。例如，在教學跳躍課時，開始播放趣味較強的兒童音樂，讓學生戴上頭飾，學各種動物跳躍行走的樣子。引趣之后，教師引導扮演小動物的同學們相互學本領。這樣一節課環環相扣，學生始終興趣濃厚，主動參與，而且學生相互幫助、相互合作，很輕松實現了這節課教學目標。

3.1.2 教學方法游戲化 教學方法游戲化顧名思義就是將學習內容通過游戲的方式體現出來，并落實于課堂的教學方法。游戲是低年級學生的良師益友，通過游戲來完成體育與健康的教學任務不僅有利于調動學生的積極性，而且能培養學生的獨立性和創造性，更有效地發展學生的智 力。例如，耐力跑，對一二年級的學生來說枯燥無味，即使要完成任務也要老師再三的督促。如果把此內容游戲化以后，學生的積極性和鍛煉效果就大不一樣。把跑的內容里編成游戲后，學生累得氣喘吁 吁，的確還玩得不亦樂乎，課堂效果很好。

但利用游戲法教學要注意：游戲的編排盡量簡單易行，適當放開，提倡學生自編游戲，一定要確保安全。

3.1.3 教學方法媒體化 教學方法媒體化是指把教學內容用多媒體形象、逼真地展現出來，便于學生觀察和模仿的教學方法。教學方法媒體化是對傳統教學方法的一種挑戰，似乎也是大勢所趨。它不僅圖文并茂、聲像并舉，而且直觀形象，伴有動態變化，把語言無法說清的動作演示的一清二楚。例如，在單腳起跳、雙腳落地的教學中，老師用語言闡述起跳——騰空——擺腿——落地的動作過程顯得蒼白無力。但把這個過程做成課件，用媒體化的方法表現出來，學生就一目了然。不用教師講解，學生就可練習。這樣就可很好地培養學生的自學能力和交往能力。當 然，這種方法對教師自身素質和教學設備要求較高，可根據本校具體情況斟情實 施。但目前在農村學校實現有點困難，希望以后慢慢的改善會實現的。

3.2 教師應該發揮學生主角作用

傳統體育教學遵從的是教師作用于學生的單向模式，這使得體育教學以老師為主導，忽視了學生的需求，導致教學效果不佳。這要求教師在教學中能為學生更多地參與討論、發表意見、參加活動創造條件。同時，要增加同學之間、同學和教師之間交流和溝通的機會，使學生和教師在不經意間都得以發展。因此，體育教師應該清楚地認識到，在教學過程中自己是“導”師，學生是“主角”，而不是“觀眾”。這就需要教師在教學中進行方法上的創新，做到能針對不同的教育對象采取不同的教學方法，從而使學生能夠培養積極參與、敢于挑戰、并樂于參與的精神面貌。

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