淺談生活化教學理念在地理教學中的運用

范家豪

(山西戲劇職業學院，山西 太原 030002)

一、生活化教學理念在地里教學中未能實現的原因

(一)地理教師的生活化教學思想觀念存在偏差

在地理教學中，雖然絕大部分的教師和學生都認可生活化教學，但在實際教學中，卻由于教師的生活化教學理念存在一定的偏差，而未能達到應有的效果。首先，教師并沒有對新課程標準進行深入的研讀，而是按照自己的理解進行教學。其次，教師缺乏教學研究意識，沒有能夠對教學過程中所遇到的問題進行思考、研究，而是根據自己過往的教學經驗，對學生進行學習方面的指導，這就使得地理教學與實際生活存在偏差。最后，由于部分地理教師自身理論知識基礎薄弱，難以將地理知識與實際生活聯系起來，生活化教學經驗不足，導致其教學效果并不理想。

(二)地理教師未能全面開發生活化教學資源

在新課程標準之下，地理教材的編寫也發生了一定的變化，在教科書中，其教學內容會為教師和學生預留一些思考與探究的空間，而并不是直接給出問題的答案。在這種情況下，一些教師沒有了教材作為教學參考依據，教學工作不知該從何下手，教學內容的講解開始模糊不清，教學方式也變得有些混亂。這主要是因為教師自身的教學資源開發能力不強，未能充分地將教材所留下的思考與探究的空間利用起來，更沒有將教材與實際生活聯系在一起。教學資源得不到充分的開發，也是造成地理教學生活化無法順利進行的一大障礙。

(三)地理教師對生活化教學資源的應用不夠

一方面，教師篩選教學資源的能力不夠。在當今這個信息時代，關于地理知識方面的信息量非常大，通過書籍、網絡等方式，可以獲得大量與地理教學相關的內容。在這如此龐大的信息面前，教師卻不知該如何篩選信息。使得原本有利于教學活動進行的豐富的生活化教學資源，成為了加重學生學習負擔的消極因素。另一方面，教師對于教學資源的分析能力不夠。隨著生活化教學理念的深入，許多教師已經開始在地理課堂教學中運用生活化教學資源，然而，教師在課堂中對于這些信息的講解也只是停留在借用、輔助的層面上，而未能對這些教學資源進行更為深入的分析，使得學生對于教材中的內容與生活化教學資源的聯系不夠透徹，也就導致了生活化教學的作用難以充分地發揮出來。

二、生活化教學理念在地理教學中的運用策略

(一)轉變地理教師的教學理念

針對于地理教師對生活化教學理念理解的偏差，必須通過轉變教師的教學理念，使其全面認識生活化教學理念，才能在地理教學中將這種教學理念運用得更為得心應手。一方面，教育部門應當在新課程改革的同時，加快對教師教學能力的培養，并利用新課程改革的力量，將新型教學理念滲透到教師的思想中去。另一方面，教師自身也應當意識到生活化教學理念的重要性，并且通過豐富自身的理論知識和教學經驗，來全面認識生活化教學理念，并努力地將實際生活與地理教學聯系起來，使生活化教學理念深入到地理教學工作中去，而不是只做表面功夫。

(二)開發地理教材中的生活化教學資源

一是將教材內容與本土地理結合。地理教學中的知識可以按照適用范圍不同分為兩方面，一方面是大范圍內通用的知識，如四季的變化、地球公轉、自轉等。另一方面則是具體到某個區域的地理知識，如西北地區干旱的氣候，山地地區山脈走向等。將當地地理環境與教材內容結合起來，有利于學生快速理解地理知識。二是關注學生生活中的地理問題。地理教學與學生的實際生活有著密切的聯系，因此，教師必須時刻關注學生在生活中所遇到的與地理相關的問題。通過教師與學生之間關于生活中地理問題的深入交流，不僅能解決一些難題，還能提高學生對地理知識的興趣，調動學生的學習積極性。

(三)實現地理教學內容的生活化

一是實現學生地理學習的生活化。地理學習的生活化，也就是要讓學生充分意識到地理知識與實際生活的密切聯系，并鼓勵學生在生活中發現地理知識，尋找與地理學習相關的問題，并通過觀察、研究、討論等方法尋找答案。二是實現學生日常生活的地理化。人們的日常生活離不開地理知識，生活中也處處與地理知識相聯系。實現日常生活的地理化，也就是要鼓勵學生將自己學到的地理知識運用到實際生活中去，以知識解決生活問題，并通過對知識的實際運用，來鞏固并拓展知識，從而達到一種良性的循環，不僅讓學生意識到地理學習的重要性，體會到地理知識的重要價值，還能夠增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

(四)生活化教學理念在地理教學中運用時應注意的問題

首先，要準確把握生活化的尺度。對于學生來說，他們在某一個時期內所掌握的地理知識有限，在實際生活中能夠與地理教學相聯系的部分也有限，因此，教師在教學中，不應當急于將地理教學與實際生活完全聯系在一起，而是應當具體情況具體分析，把握好地理教學生活化的尺度。其次，必須保證地理教學內容生活化的真實性。地理生活化教學應當建立在真實的生活化教學信息之上。避免為了能展現熱烈的生活化教學情境而套用一些不合理、不真實的信息數據，以此來誤導學生，更不能為了貼近教材內容而隨意更改真實的地理信息，使生活化教學變為形式主義，歪曲了生活化教學的目標。最后，必須推進地理教學內容生活化的升華。地理生活化教學并不是將生活中的地理知識和相關信息進行簡單的羅列，而是要將生活中的地理知識經過篩選、分析，徹底融入到教學工作中去，使學生看到生活與教學之間的聯系，并通過這些真實的地理信息來提高教學質量。只有這樣，才能真正體現生活化教學理念在地理教學中的作用。

［1］姚衛新.真實提煉生成:地理教學回歸生活世界的要義［J］.新課程研究，2006，(5):9－15.

［2］王曉華.淺談“聯系生活實際”在地理教學中的運用［J］.網絡科技時代，2007，(14):23.