大班額下如何構建英語高效課堂

●甘肅省武威市第十中學 楊虎平

什么是高效課堂呢？即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。隨著新課改的進一步深入，構建高效課堂，讓學生成為課堂的主體已是教學改革的主流。但在大班額（大班額是指人數超過標準班額過多的班級。）情況下，教學改中存在諸多的困難：作業的批改，背誦的檢查，家庭作業的檢查，課后的輔導，聽課效果的反饋等。那么在大班額教學中如何做到構建英語高效課堂就成為一個非常值得探索的問題，針對此問題，筆者做了如下有益的嘗試：

1.要建立良好的課堂秩序

俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。在80多人的班級中，如果沒有嚴格的課堂紀律要求，課堂就會亂成一片。作為教師就得動腦筋，既得制定一定的課堂紀律，又得給予學生一定的自由，使得課堂氣氛活潑融洽，從而保證教學目標的順利實施。對于課堂違紀者，我及時與其溝通，因勢利導，曉之以理，動之以情，使其認識到自己的錯誤，并幫助其在短時間內改正。事實也證明，課堂紀律好了，學生們的心情也好，教師講課的熱情也高，講課也比較輕松，所有的學生也會有很大的收獲，課堂效率自然會得到一定的提高。

2.布置好課前的預習

在課前，教師要目標明確地給學生布置一些預習任務，這有利于學生在預習的過程中提前掌握第二節所學內容。只有在預習的過程中，學生才能真正清楚自己的難點所在，在第二節課的學習中集中注意力，解決自己的難點。如果沒有課前的精心預習，學生們在課堂中只是被動的接受知識，抓不住重點，更談不上課堂效率的提高。因此，課前的預習對構建高效課堂起著積極的促進作用。

3.放手課堂，讓學生成為課堂的主體

新課程理念強調把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。這就要求教師必須擯棄“一言堂”的授課模式，放手課堂，以學生為主體，讓學生主動、自主學習。在課堂中，讓學生采取小組合作的方式，讓他們自己去學，自己去講。若是容易的，大家都知道的，教師不必重復去講；若是重點、難點，大家都不知道的，則有教師進行引導、點撥，讓學生探究解決，只有這樣，學生才能正真成為課堂的主體。

4.課堂活動任務的設計要形式多樣

單一的課堂教學活動既會使課顯得壓抑，又引不起學生學習的興趣，更談不上高效課堂。因此，要想使學生在課堂上動起來，教師在備課時，必須根據授課內容精心設計多種教學任務活動，讓所有的學生都參與進來。比如，除了常用的對話表演外，我們還可以設計諸如猜謎、演講、競賽、劇本表演、寫調查報告等能夠激發學生興趣的活動。在活動中，師生要積極互動，教師對學生的思維活動要及時點撥，還要把握好師生互動的方向，使得整個課堂教學活動活而不亂。只有整個學生動起來參與課堂，課堂才能高效。

5.合理分組，發揮組內“小教師”的作用

在大班額情況下，要使80多個學生在45分鐘內真正掌握所學內容，只靠教師是遠遠不夠的。但如何在課堂中能讓大多數的學生順利的掌握本節課的知識呢？我認為，分組并挑選“小教師”至關重要。我在課堂上把學生分為若干個6人的學習小組。先在每一挑選2個學習比較好的學生擔任組內的“小教師”，課前課后多對他們進行輔導。然后由他們負責組內學生家庭作業、背誦的檢查。在課堂教學活動中讓他們組織小組練習、分配角色、維持紀律、幫助學習弱的學生學習等。在組與組之間展開競爭，形成合作互助，爭先恐后的學習風氣。在“小教師”的幫助下，以小組為單位讓學生之間進行練習交流，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強學習效果。

通過這一系列的措施，筆者的課堂效率大大提高了，學生的學習習慣明顯得到改善，學生的學習成績也得到了很大的提高。在大班額下，只要教師有信心，重視新的教育理念，關注每一個學生的發展，采取多樣的教學方法，合理利用小組合作，增強學生學習英語的興趣，我們一定會圓滿地完成教育教學任務。

教育部.義務教育英語課程標準[M].北京:人民教育出版社,2007.