初中英語寫作教學策略研究初探

內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第十二中學 李紅梅

培養學生的英語寫作能力是初中英語教師的重要教學任務。隨著教育事業的向前發展，在英語學習中，人們對英語寫作教學更加重視。寫作能力是學生英語運用能力的重要體現，并且能夠從中窺探出學生英語基本功的扎實層度。然而一直以來，初中英語教師對英語寫作的重視不夠，認為寫作能力只需在高中階段培養，初中階段不必太過強調。事實上，在初中階段培養學生的英語寫作能力對英語學習至關重要，教師們必須重視起來。

1.初中英語寫作教學的現狀

1.1 初中生英語寫作的現狀

大多數學生難以將漢語思維轉化成英語思維，仍用漢語的造句模式的布局習慣進行英語寫作。而寫下的英語語句也無法清除表達自己的想法，語法錯誤多，句式不通順。在詞匯方面，初中生常常反復使用幾個簡單的詞匯，英語作文的詞匯重復率高。

1.2 初中英語教師的寫作教學現狀

在實際中，不少教師還在沿用傳統的英語寫作教學思維。一些教師對英語寫作不夠重視，在日常教學中不關注學生寫作能力的培養，只用較少時間對學生的寫作進行輔導。另外，初中英語教師對學生英語寫作的要求較低，不認真批改學生的作業，英語寫作流于形式。最后，由于身處應試教育的環境，英語教學的形式、內容多年不變，很多初中英語教師對學生的訓練培養方法不科學規范，沒有認清閱讀和寫作的內在聯系，無法引導學生從英語閱讀中獲取語言的營養，導致學生的英語作品的思想、語言難以拓展創新。

2.完善英語寫作教學的幾點建議

2.1 注重英語寫作基本功的訓練

在初中階段的學生，掌握了一定的英語詞匯，對英語寫作的句型結構和英語語法已經有了一定的了解，可以完成基本的英語語句。雖然寫作的內容不斷變化，但對這些詞匯、語法的要求卻不改變。所以，英語教師必須注意培養學生寫作的基本功。英語寫作教學應以范文為核心，由淺入深逐步進行培養，可分為三個步驟。第一，由詞到句。即先積累詞匯，繼而進行句型的訓練。首先，要求教師針對每單元的對話和課文中的單詞、詞組、習慣用語和句型開展詞匯聽寫和強化訓練。然后，教師引領學生學會每節課學習的單詞、句型。最后，教師還要鼓勵學生練習英語、漢語的相互轉化，培養學生的英語表達能力。第二，由句到段。隨著英語學習的深入，英語寫作的內容不斷擴大，初中階段的英語寫作應注重段落之間的時態差異、句式變換和連接過度句的應用。在初中畢業時，教師更應關注寫作的格式、寫作手法、文本的體裁。第三，由段成篇。在寫作的最后，作者要將所寫的句子按邏輯順序組成內容連貫、意思清晰的文章。這就要求初中生要進行大量的英語閱讀，培養英語寫作語感，養成發散靈活的思維模式和較強的理解能力。高水平的寫作還要求作者理順關鍵詞與所在句段的邏輯關系，把握句中的主要內容和文章的主題思想。

2.2 提高英語寫作中語言輸入的信息質量

在英語寫作課堂上，教師應當合理地選取一片寫作范文模板，以作品賞析的形式讓學生閱讀。并且對范文的精彩之處進行分析理解，讓學生能夠掌握好文好句的精妙選詞、連接和表達。在此過程中，英語教師應當要選取體裁多樣化的的作品，小說、詩歌、習作皆可。在合理選擇范文的同時，教師還應當注意激發學生的學習興趣，鼓勵其積極思考。教師也要注意在英語寫作教學過程中與學生的互動，形成學生參與性的教學模式。另外，將學習中的背誦任務融入到欣賞形式的學習中也是教師所要掌握的教學方法。這樣的學習不僅使學生承擔更小的學習壓力，還擴大了學生的詞匯儲備，從而保障基本語言的輸出。

2.3 開展語境教學，提高英語寫作教學的靈活性

在適當的語境中進行詞匯教學，能夠幫助教師了解學生詞匯記憶的規律，制定合理的教學步驟，讓學生在記單詞的過程中獲得成就感。并且，情景創設的過程能夠培養學生實際的詞匯運用能力，語境化詞匯寫作活動有利于寫作基本功的培養。故事接龍是一項非常受學生歡迎的活動，是語境教學首選之一。課前英語教師給定一個故事的開頭，要求以小組討論的形式開展活動，學生發揮自身想象力進行續寫。

3.結語

初中生英語寫作水平的提升需要長期的實踐，是教師和學生共同努力的結果。在英語教學中，教師的指引作用應當得到重視。初中英語教師應當在教學實踐中提高自身專業素質，創新教學思維，熟練掌握教材，使用新的教學方法。同時，在授課過程中，教師還應當聯系生活實際，發掘教材之外的英語教學資源。只有教出自身的特色，學生才會對英語寫作的興趣，提升英語寫作水平。

[1]李子盛.談談初中英語寫的教學[J].新課程（教研版）,2010(09).

[2]黃紅霞.初中英語以讀促寫的教法初探[J].速讀(中旬),2014(05).