淺析貧困農村初中英語課程資源的開發與利用

甘肅省定西市安定區李家堡初級中學 蘇娣

1.貧困農村初中英語課程資源開發與利用的現狀

1.1 英語教師觀念落后，課程資源意識淡薄

貧困農村初中存在的一個很重要的問題是教師觀念落后，對課程資源的認識不高，對其地位和作用重視不夠。大部分教師還把教科書當成唯一的課程資源，只聽說過“課程資源開發”等一些新名詞，但對其本質含義根本不明白。由于意識淡薄而導致大量的課程資源的埋沒，使得一些有價值的課程資源閑置或浪費。

1.2 課程資源開發的條件嚴重不足

廣大貧困農村初中由于經濟條件相對落后，沒有資金購買一些經濟投入較大的資源。如：學校圖書室幾年未添一本新的英語圖書，全校無一臺上網電腦，全縣書店適合教師看的英文書也沒有幾本，更不要說適合學生閱讀的英文書籍了。

2.實現貧困農村初中英語課程資源有效開發與利用的主要措施

2.1 學校要加強英語教師新課程理論學習，提高課程資源意識

教師是最重要的課程資源。其他任何課程資源要走進課堂，與具體的課堂教學聯系起來，必然要經過教師之手。教師決定課程資源的識別，開發和利用。因此，貧困農村初中要實現英語課程資源的有效開發與利用，必須要強化英語教師的課程資源意識，提高對課程資源的認識水平。學校可以建立理論學習制度，利用教研時間，每周一次的業務學習時間，讓英語教師學習《國家英語課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》及其它有關課改和課題的教育教學理論。

2.2 英語教師要努力提高自身能力

新教科書的使用，對英語教師提出了新的挑戰，包括對教育理念的理解，教育行為的轉變，教學方法的豐富等。所以，新教材的使用過程也是教師成長發展的過程。在這一過程中英語教師要認識到自身的學識也是影響學生學習的課程資源的一部分，要不斷學習專業知識，提高自己的業務能力，更重要的是要掌握其他技術，如網絡技術、多媒體技術等。只有英語教師自身能力的不斷提高，才能保證其他英語課程資源的充分開發與利用。

3.貧困農村初中現有英語課程資源最大價值的實現

貧困農村初中，在圖書資料、網路媒體等方面的條件很差。但只要教師動手動腦，就能有效實現現有的英語課程資源的價值。

3.1 發揮實物的價值

在教學新單詞、新句子時，教師可以利用自己和學生攜帶的或教室原有的物品。如：課本，鋼筆，鉛筆，黑板等實物。教師可以用“What’s this?”或“What’s that?”提問然后引出實物名稱。

3.2 有效利用錄音機

錄音機是目前農村英語教學中使用率最高的教具，可以利用它進行領讀單詞、聽寫單詞、朗讀、模仿對話、領唱歌曲。教師還可以用空白磁帶把學生的朗讀錄下來，讓其對比學習。

3.3 自制教具，進行情境表演

教師可以創設不同的情境，活動場所，如：購物、看病、問路、打電話等。讓學生自帶或自制教具，扮演各種不同的角色，從中體會不同任務角色的性格，情感和話語，再現生活中的不同人物形象。

3.4 收集、自畫圖片

在上新課前，教師可以提前收集、自畫有關圖片。還可以布置任務給學生，讓學生收集或畫，這樣不僅為英語課做了準備，還有利于學生其他方面能力的提高。

3.5 營造校內學習氛圍

學校公共墻面和教室內部墻壁都可以布置各種與英語相關的作品，如：學生的創作園地、英語手抄報、英語報刊，還可以在校園內播放英語歌曲，開展英語活動課等，讓學生在有限的校內生活豐富自己的英語信息，讓教師成為促進學生發展的最豐富的英語課程資源。

3.6 實現已有英語課程資源的共享

英語教師應主動與其他教師合作，實現教科書、教輔資料、試題等的無償共享，個人研究成果的有償共享。學生可以組織班級圖書角，把各自的資料交班級圖書角，實行一定的管理辦法，實現學生手頭工具書、英語課外讀物資料的共享。

總之，在貧困農村初中英語課程資源的開發、利用中，初中英語教師、學校管理者擔負著重擔，同時也是重要的課程資源。作為一名新課程理念下的初中英語教師應從思想上端正對課程資源的認識，并在具體的教學實踐中根據本地區學校學生的實際選擇真正適合學生發展的英語課程資源，利用好所選的課程資源。注重學生語言能力的培養，突出英語教育人文價值的體現，做一名新英語課程要求下的創造者、引導者、解惑者、學生的合作伙伴。

劉旭東.基礎教育課程改革讀本[M].蘭州:蘭州大學出版社,2004.