高中英語教學中學生自主學習能力的培養探析

山東省鄒平縣長山中學 王勝華

自主學習的含義是學生自主地學習。學生是自主學習的主要力量，也是學習的最大受益者和執行者。自主學習，充分考驗學生的耐性和獨立能力。自主學習需要學生發揮自我思考、自我選擇的能力，讓學生更加認清自己，找到屬于自己的學習方式。

1.英語自主學習的意義

1.1 與高考英語改革相適應

隨著高考改革新政策的頒布，傳統的英語教學模式已經越來越不適應新的高考形式。學生一方面按照教師規定的教學內容來學習，另一方面得充分利用課外時間，從高中早期就開始培養英語應試能力，以求盡早地取得英語高考的好成績。教師講課不可能面面俱到，學生必須從課外自主的學習中，更全面地提高自己對英語的應試能力。英語高考的改革政策，不僅使得學生越來越早地開始準備英語高考，還將原來的單選題改為對語法題，使得學生對英語語法的掌握還要做更大的努力。

1.2 能力和素質相結合

擁有自主學習能力的學生對學習會有很大的主動性，對待自身英語的水平具有強烈的提高意識，對待英語的學習也會采取認真負責的態度。擁有自主學習能力的學生，自制力很強，能夠自我約束，抵制誘惑，并很好地規劃作息時間，已達到高效率的學習成果。擁有自主學習能力的學生能夠主動探索問題，對問題采取不敷衍的態度，堅持把知識學通學懂。擁有自主學習能力的學生能夠很好地適應變化的環境，善于利用周圍有利于學習的東西，善于把握和爭取學習的機會。學生只有在脫離對教師依賴的學習情況下，才能學到屬于自己的英語。

2.培養自主學習能力的方法

2.1 思想教育，培養自主學習意識

學生學習英語首先要有內在意識，只有意識到自己要去學習，才能去自主學習，這樣自主學習的能力才能夠提高，英語學習成績才能夠提高。教師需要在教學的過程中，引導學生形成自主學習的意識，并通過一定的方法指導學生去培養自主學習的能力。意識是行動的指導力量，只有使學生認識到自主學習的重要性和必要性，才能達到學生學會自主學習的目的。教師教學過程中，應該明確讓學生明白，學習的成果關鍵在于個人，從而擺脫學生對教師的依賴觀念。教師可以在教學過程中，稍微“偷懶”，把知識的解釋權交給學生本人，讓學生自己去預習，去整理，并向大家做出講解，這樣，學生的責任感會加強，對知識的態度也會認真很多，最終學生將會發現自主學習的優點。

2.2 科學評價，激發自主學習的動力

學生在自主學習的過程需要教師的引導，科學的指導可以幫助學生少走彎路，達到事半功倍的效果。教師在教學過程中，應該多留心觀察學生，發現學生的不同之處，可以采取課間聊天，問卷反饋等方式，深入了解學生的學習狀態?？茖W的評價有助于學生及時了解自己的學習情況，教師可以適當地給學生做出一些客觀的評價，例如從學生的學習狀態，學習過程中作業的完成情況，以及上課參與討論的積極性等方面給學生一些提示，方便學生及時調整學習狀態和制定下一步學習目標。教師在教學過程中，可以適當地鼓勵一些取得進步或者表現得優秀的學生，進一步激發學生對學習的動力。在英語的學習過程中，學生只有清楚地明白自己的學習方向和學習需要，才能對知識對學習產生渴求的心理，才能激發出自主去學習英語的動力。

2.3 趣味教學，培養自主學習的興趣

與其讓學生被動地學習，不如讓他們主動投入到學習中；與其讓學生不得不學習，不如讓他們學得精彩有樂趣，讓他們不想不學習。特色的教學方式能夠很大程度上激發學生的學習興趣。豐富的教學方法可以幫助學生從傳統的應試化教育模式中解放出來。隨著現代科技逐漸發達，教學用具也不僅僅局限于黑板和書本，多媒體可以用更多生動形象的方式將英語內容展現在學生面前，學生可以在音樂、圖片或者視頻等模式的熏陶下，擴大自己的知識面，開放思維，更有興趣地投入到英語的學習過程中去。教師可以根據教學目的，針對性地設計一些新穎的容易激起學生學習興趣的教學方案，盡量使學生熱愛英語。

總之，高中的學習和大學有著一定的聯系，高中教學的目的并不只是追求成績的好壞，更主要的是教會學生如何學習，如何運用知識解釋現實問題。高中英語的教學更是要讓學生掌握這門語言的基礎，以求學生能夠靈活運用。教師在高中英語教學中，應該引導學生自主學習，引導學生更加積極地投入到英語的學習中去。

[1]李榮梅.高中英語教學中學生自主學習能力的培養與研究[J].考試周刊,2014(25).

[2]汪毅.探討高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程：中學,2013(08).