提升高中英語語法教學效果的初步探索

湖南省常德市鼎城區(qū)第二中學 張紅財

隨著社會對于英語口語交際能力的要求不斷提高，現在的英語教學中過度地重視口語、聽力能力的訓練，而對于英語語法教學卻沒有給予應有的重視，造成了英語語法教學效果并不理想，也影響了學生的英語語法知識的掌握，以及整體英語水平的提升。鑒于這種情況，面對高中英語語法學習這個難題，積極探索提升高中英語語法教學效果的有效方法，是一項十分迫切和重要的任務。

1.深挖教學資源，加深學生理解英語語法

高中學生經過了小學、初中階段的英語學習，已經具備了一定的英語基礎和理解能力，可以閱讀一些英文的文章，理解一些英語諺語、俚語，聽懂甚至會唱一些英文歌曲等，這些不同類型的教學資源可以在不同的語言環(huán)境下，以不同的形式呈現出英語語法知識，學生能夠多種形式與英語語法的接觸，增加接觸的頻次，加深對于語法知識的理解，提高對于這些語法知識的運用能力。例如，在學習狀語從句的典型代表句型no matter+疑問詞（不論……）的語法知識時，為了加深學生對于這個重要句型的理解，教師可以利用一些包含這個句型的諺語、歌曲讓學生學習理解。比方說可以讓學生在課余聽一聽Boyzone的專輯《Back Again》當中的《No Matter What》，通過歌詞理解個句型表達的意義。學生在反復的聽唱歌曲中，熟練掌握了no matter+疑問詞引導狀語從句的用法。

2.創(chuàng)新學習方式，提高英語語法學習效率

英語語法知識作為英語教學中的一個難點，主要原因就是語法知識比較枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，理解也比較困難，學習的參與程度也比較低。由此看來，為了提升高中英語語法的學習效率，就需要積極響應新課程改革的號召，以學生為中心，還原學生的主體，采用合作學習、自主學習、探究學習等各種學習方式，調動學生參與學習活動的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。面對高中英語語法教學的難題，可以采用對于這些新型學習方式的靈活運用，也可以在語法教學中運用任務驅動教學法、情境教學法、游戲教學法等一些行之有效的教學方法，提高學生的英語語法學習效率。例如，情態(tài)動詞是英語中非常重要的語法知識，也是高中英語語法學習的重點內容，在學習表達可能性的情態(tài)動詞使用方法時，教師可以采用合作學習的方式，分別設計不同的話題，如設計尋找遺失物品、推斷案情等主題，運用maybe、should have done、it is possible+從句、it must等句型進行交流，理解句型的含義，掌握情態(tài)動詞的用法。學生在討論合作中，加深了對于語法知識的理解，掌握得也更加迅速和牢固。

3.利用網絡平臺，拓展英語語法學習空間

為了提升高中學生英語語法的學習效果，僅靠課堂上短短的幾十分鐘是遠遠不夠的，還需要學生們利用課余時間自主學習語法知識。方便快捷的網絡平臺成為拓展學生英語語法學習空間的有效途徑，教師可以充分利用網絡的優(yōu)勢，建立學生交流群、微博，制作微課程等形式，向學生傳遞有關語法知識方面的信息，有針對性引導學生利用課余時間進行語法知識的學習。例如，教師可以針對班級學生英語語法的薄弱環(huán)節(jié)，制作簡單的微課程發(fā)布到班級學習交流的平臺上，供學生們下載自學使用，也可以利用網絡平臺組織學生討論某項語法知識，增強學生的理解能力。比方說，對于虛擬語氣的知識，教師設計制作了if引導的條件從句的虛擬語氣的微課，用5分鐘的小視頻，對于這類虛擬條件從句的謂語動詞形式、主要動詞形式、表達的意義等進行了全面分析，使學生對于這一個知識點可以很快的掌握。

4.通過實際應用，強化英語語法學習效果

歸根結底，英語是一種交流工具。所以，只有在不斷的應用中才能真正提高學生的英語水平，語法知識的學習也是為英語表達、閱讀、寫作提供支持的，語法知識也只有在運用英語的過程中才可以熟練掌握。因此，為了提高學生英語語法學習效率，強化語法學習效果，教師還需要精心地為學生盡可能地多創(chuàng)造一些運用語法知識的機會和條件。例如，在學習that引導的限定性定語從句時，布置學生獨立完成一篇日記，要求主要運用that引導的定語從句進行表達，對于學生日記中寫得有創(chuàng)意的定語從句進行點評，鼓勵學生在日常生活中對于語法知識要做到學以致用。

總之，英語語法的學習和掌握對于學生英語綜合能力具有不可估量的作用，所以，師生都要充分重視語法教學，利用現代信息技術和網絡平臺，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，拓展學生學習英語語法的空間，加深學生對于英語語法知識的理解，提高英語語法學習的效果，為學生的英語學習和全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

[1]崔建京.英語語法教學中存在的問題及解決策略[J].中國教育學刊,2013(12).

[2]任玲.研究性教學理念上的高中英語語法教學[J].教學與管理,2014(36).