提高學生英語自主探究能力探微

●於小紅

英語課程指出，面向全體學生的全面發展，注重培養學生獨立自主探究能力，能使得他們在積極嘗試和主動表達中獲得更為全面的感知。由此而言，圍繞學生的自主探究能力培養，以發揮他們學習主體作用為基礎，注重語言表達過程和實踐訓練運用，能使得學生在主動發現問題和積極探索的過程中形成頑強學習意志和品質。注重學生英語自主探究能力培養，對提高課程教學效果產生一定的推動促進作用。

1.倡導自我閱讀感思培養自主質疑能力

學生自我閱讀是開闊視野和豐富思維的重要基礎，也是語言知識積淀的重要渠道。讓學生在自我閱讀的過程中總結反思，幫助他們在感知過程中與文本、作者、人物等進行對話，激發他們的自主質疑閱讀激情，能使得他們在自我探知的過程中加深感悟。

通過學生自我閱讀來引導感知，使得學生將理解主動轉化為自主探究過程，豐富自身的思維語感。在指導學生自我閱讀感思中，一方面，建議學生根據文章題目，圍繞文章表達的內容要點進行適當拓展延伸，幫助他們就語篇整理理解查找相關信息；另一方面，多給學生自我質疑的機會，鼓勵學生從相關的詞匯語句中查找有效的信息點，幫助他們豐富認知思維。學生自我閱讀感思，能使得他們在主動質疑的過程中發現更多學習問題。

幫助學生帶著閱讀感思進行深入挖掘文本表達主題，更利于他們在實踐中增強自主探究學習能力。例如，在八年級譯林版下冊《U－nit 6 International charities》的“Reading A：An interview with an ORBIS doctor”教學中，可建議學生根據文章題目采訪的內容，就“How do you have an interview?”和“How do you understand ORBIS?”等問題，深入思考文章表達的主題意義，幫助他們整體理解感知。在此基礎上，可要求學生根據對話內容，就“What did you read from the article?”進行聯想，引導學生從記者、病人、醫生等不同角度，對醫生從業的職業道德、人道主義精神等進行深入探討，幫助學生在閱讀學習過程中積累豐富感知。

2.引導自我表達交流培養自主交際能力

關注學生的自我表達過程，讓他們在自主交流的過程中培養正確的語言交際方式，能使得他們在發現自我學習能力的基礎上，更能拓寬思維。學生自我表達交流也是他們語言運用的重要體現，便于他們在識記運用中提高表達靈活性。

重視學生的自我表達交流，能使得他們在交際中不斷開闊視野和豐富思維。按照學生的表達交流需求，一方面，多創設富有引導意義的學習話題任務，幫助學生在圍繞教學目標的基礎上進行有的放矢閱讀感知，增強感悟；另一方面，多給學生自我陳述的時機，引導他們在同伴對話、小組討論、角色溝通的過程中不斷調整表達思維，幫助他們養成自主交流的良好習慣。

學生自主交際過程，就是他們的理解思維不斷豐富和語言表達運用不斷深入的過程。例如，在八年級上冊《Unit 1 Friends》的“Reading：Best friends”教學中，不妨建議學生根據Betty、Max等對朋友性格特征的描述，建議學生就“Who is your best friend?”“What did you learn from your best friend?”等進行同桌交流，幫助他們深入理解文章表達主題。同時，結合學生的表達，建議他們以小組討論的形式，就“The appearance and personality about good friend”進行相互對話，幫助他們進一步拓寬思維視野，增強主動表達的激情。

3.關注自我聯想發展培養自主創新能力

拓寬學生的思維想象力，引導他們在主動想象和積極交流的過程中大膽表現，主動展現自己的學習靈性和活力，更能幫助他們提高英語表達運用地道性。學生自我想象能力培養也是他們創新思維不斷豐富的過程。

通過這樣的方式引導學生自我聯想，更能使得學生在想象的過程中進一步增強英語理解能力水平。在運用中，多鼓勵學生運用多樣化改寫的形式，就閱讀主題內容予以發展創新，增強語言表達。建議學生通過主題演講、角色模擬等方式來深化學習過程，給他們提供更加豐富多彩的學習展示平臺。在指導中，多給學生激勵評價，幫助他們樹立學習的信心潛能，增強自主創新發展能力水平。

總而言之，從學生的學習主體能動作用出發，了解他們的英語學習需求和發展實際，嘗試從獨立自主角度培養他們的獨立聽說讀寫能力，能更好激活學生的學習認知潛能。