從廣東卷看高中生解答英語語法填空的突出問題及應(yīng)對策略

●蔣繼良

語法填空題是2007 年廣東省英語高考改革的最大特色。它取代了傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題，語法填空旨在考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對語法和語用知識的掌握情況，著重考查考生的綜合語言運(yùn)用能力。由于它在語言測試中具有較高的區(qū)分度、信度和效度，近幾年語法填空題相繼出現(xiàn)在高考海南卷、湖南卷、遼寧卷以及全國卷。

經(jīng)過長期的訓(xùn)練，高三學(xué)生對語法填空的命題特點(diǎn)，考查方向有了更深刻的了解，掌握了一定的解題方法和技巧。但是從這幾年高考年報反應(yīng)的情況看，考生在這道題得分較低，失誤較多。因此，探究高三學(xué)生在解答語法填空方面存在的問題是亟待解答的一個問題。

1. 學(xué)生在解答語法填空題過程中存在的問題

1.1 忽視語篇和語境

語法填空是以語篇為載體，結(jié)合語境，考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對詞匯、語法知識的掌握情況，著重考查考生的綜合語言運(yùn)用能力。然而考生往往忽略語境對語篇的解讀功能，缺乏語篇語用意識和良好得邏輯思維習(xí)慣，只孤立地關(guān)注每個空格處的語法、語意。

例1：Williams would often spend weeks deciding how a character should and this“voice”determined his approach to each role.18 even after he had chosen his“voice”, he didn’t always stick to it, for greater comic effect...

這一題學(xué)生普遍錯填A(yù)lthough、Though.因?yàn)樗麄儼炎⒁饬性诤笠痪涞恼Z法關(guān)系上，忽略前后兩句話內(nèi)在的邏輯關(guān)系。根據(jù)句意，此處與上文形成轉(zhuǎn)折關(guān)系，突出William對事業(yè)精益求精的敬業(yè)精神，因此正確答案應(yīng)為But。

例2：Behind him were other people to 6 he was trying to talk, but after some minutes 7 walked away and sat near me, looking annoyed.

第7 題，很多學(xué)生僅僅是根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和語法分析，卻忽略上下文的語境關(guān)系，而誤填he。事實(shí)上，下文的語境告訴我們，走開的(那些人)是歧視這位智障的乘客，因此正確答案應(yīng)該是they。

以上兩道題較好的體現(xiàn)了語法填空題型的出題特點(diǎn)：考查語言知識在具體篇章中的運(yùn)用，更加強(qiáng)調(diào)語言的交際功能。因此在教師要著重培養(yǎng)學(xué)生語篇意識，幫助學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文語境來理解和使用語言，關(guān)注邏輯語義聯(lián)系，提高學(xué)生對語境線索和篇章連貫地敏感性。

1.2 不能辨別復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)

分析歷年廣東高考題及各地模擬題，不難發(fā)現(xiàn)，命題者往往會在語法填空中通過增加句子長度和使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)一兩道難題，考查考生在篇章層面上理解、運(yùn)用語法知識分析句子結(jié)構(gòu)的能力。這樣的題往往結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，迷惑性大。

例3：He sold or exchanged some of the milk in the town nearby 18 other food and made cheese and butter for the family with what 19 leave）.

這兩道題是2015 年廣東卷語法填空出錯率較高的題，18 題填to 較多，19 題填left 較多。分析原因：首先，句子較長，信息量較大；其次，介詞(with)連接賓語從句的復(fù)合結(jié)構(gòu)增加了句子理解的難度；第三，學(xué)生對leave 作為“剩余，剩下”的用法掌握不好。

根據(jù)上半句句意，Johnson 去附近的鎮(zhèn)里賣牛奶，或用牛奶來換取其他的食物，短語exchange ... for ...，所以18 空是介詞for。根據(jù)下半句句意，除去賣掉和換取食物的牛奶，剩下的牛奶被他用來制作奶酪和黃油，這里made ... with..，之后是一個賓語從句，根據(jù)句意可知，是剩下的牛奶，所以此處是被動語態(tài)was left.

例4：Inside the building, the students saw nothing but broken walls and doors and pieces of the building 22 (lie) all over the place.

第22 題，學(xué)生普遍誤錯動詞lay，原因是學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)意識薄弱，誤以為”and”連接前后兩個完整句子，缺失謂語動詞。此處實(shí)際上是“see+賓語+賓補(bǔ)”，其中”and”連接兩個并列賓語（broken walls and doors 和pieces of the building）。學(xué)生看到“殘?jiān)珨啾谏⒙涓魈帯保虼苏_答案是現(xiàn)在分詞lying，做賓補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)賓語的狀態(tài)。

1.3 思維定式

思維定勢是學(xué)生語法填空失分的又一常見原因。很多學(xué)生在英語一輪復(fù)習(xí)中加深了對語法規(guī)則、固定短語搭配的記憶，形成思維定勢。譬如學(xué)生在復(fù)習(xí)了when 和where 引導(dǎo)定語從句后，形成思維定勢，看到先行詞是時間，就填when, 先行詞是地點(diǎn)就用where, 一揮而就。或者看到熟悉的動詞，馬上聯(lián)想起其固定搭配和用法，不懂變通。受到思維定勢的干擾，學(xué)生往往會陷入語法填空的命題陷阱中。

例5：Although he was proud of his ability to go“off-script”, he became extremely angry 23 other actors tried to do the same, arguing that they were simply no good. (2015 廣州一模)

受“be angry with sb.”固定搭配的影響，很多學(xué)生沒有太多考慮，認(rèn)為是William 生其他演員的氣，就填了with，，而忽略了空格后面是一個以other actor 做主語的完整句子。正確答案是if/when。

例6：The bus 16 (stop) by a house sit

ting on top of a hill.

受被動語態(tài)“be done + by ...”慣性思維的影響，很多學(xué)生不假思索地填了was stopped.但如仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)此處by 不是連接被動語態(tài)，而是表示“在……旁邊”。校車停在山頂?shù)囊婚g房子旁邊，因此正確答案是stopped。

面對思維定勢的困擾，學(xué)生必須立足于文本，認(rèn)真審題，辨明句子間的語法，邏輯關(guān)系和意義，從而正確解答。

1.4 不熟悉固定搭配

語法填空中也會經(jīng)常出現(xiàn)一些固定搭配和典型句型，全方位考查學(xué)生的語言詞匯積累和應(yīng)用能力。但由于詞匯積累不牢固、語法基礎(chǔ)不扎實(shí)，許多學(xué)生面對固定搭配、句型束手無策，白白丟分。

例7：The cow was their only means of support, in fact. One day, the cow was eating grass 20 it began to rain heavily.

句意：一天，奶牛正在吃草，這時突然開始下起大雨。這句話使用的句型是be doing sth.when ...“正在做某事這時突然”，這里when 是并列連詞。

例8：The blind baby pandas weigh only 142 grams and cannot crawl（爬行） 22 they reach three months of age.

句意：熊貓幼崽的體重只有142 克，而三個月之后，他們就可以爬行了。這句話使用的句型是not ... until ...。

2. 解決辦法

2.1 英語教師要重視優(yōu)化語法教學(xué)

逐漸改變傳統(tǒng)的以語法為綱，過多講解語法知識，削弱學(xué)生語言實(shí)踐的做法；要將英語語法教學(xué)與聽說讀寫各項(xiàng)技能緊密聯(lián)系；重視語法教學(xué)與話題、語篇教學(xué)的結(jié)合，開展任務(wù)型語法學(xué)習(xí)；采用歸納法，啟發(fā)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟、分析、綜合掌握各種語法知識、

2.2 通過提高閱讀能力來提高語法能力

有意識地訓(xùn)練語篇理解能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和線索來判斷連貫語義的習(xí)慣；熟練掌握各種語篇銜接手段的應(yīng)用，包括各類邏輯連接詞及其固定搭配，從而理解語篇各句之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.3 在掌握英語基本句型的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)以及句子各部分之間邏輯關(guān)系的能力

英語教師可以從課本或者閱讀材料中選取一些漂亮的復(fù)雜句子，鼓勵學(xué)生小組討論分析句子成分，體會句子之見的邏輯關(guān)系和意義。

2.4 切實(shí)抓好詞匯教學(xué)，重視灌輸詞性意識和詞塊意識

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生因?yàn)椴恢浪o提示詞的意思而無從下筆。此外，許多學(xué)生對單詞詞性把握不好，常常張冠李戴。這就要求教師切實(shí)抓好課堂詞匯教學(xué)，不斷提醒，要求學(xué)生在記憶單詞的詞義的同時，記憶詞匯的詞性及其變形。此外，對于考綱和課本中常常出現(xiàn)的固定搭配，典型句型要不斷反復(fù)強(qiáng)化記憶。

總之，要做好語法填空題，學(xué)生要依靠堅(jiān)實(shí)的語法知識和詞匯，從語篇和語法兩個基本點(diǎn)出發(fā)，通過敏銳的語篇意識和細(xì)致的句子成分分析，對所填空格做出正確的判斷。