初中英語教學中任務型教學模式的應用研究

●江蘇省射陽縣黃沙港初級中學 王標

通過給學生創設明確的學習任務， 這能夠引導學生有針對性地對于很多問題展開思考與探究，并且能夠很好地鍛煉學生自身的語言學習能力。

1. 詞匯教學中的任務型教學

任務型教學可以滲透到各個教學環節以及教學的過程中，在詞匯教學中，教師便可以靈活地利用任務型教學方法來提升學生對于詞匯的理解與掌握。詞匯教學方法的選擇非常重要， 教師要善于給學生們創設良好的教學情境， 讓學生在具體的語境下實現對于詞匯的理解與認知。 這比簡單地讓學生對于詞匯展開識記而言效率會高很多， 學生對于詞匯的理解與掌握程度也會更加深入。 教師可以結合具體的語境， 并且透過一些學習任務的創設來輔助詞匯教學，這種方法通常能夠收獲很好的教學效果。

只有把詞匯放進相應的語言環境中， 才能幫助學生提高記憶效率，讓學生更好地掌握所學詞匯。 比如在教授“ look at”的時候， 筆者會給學生營造熟悉的語言環境，或者讓學生結合教材里的語言環境來對詞組加以體會。 首先，我會給學生列舉一些例句， 如：Father always looks at me with love in his eyes. 或Look at the blackboard，please. 隨后， 我會在此基礎上給學生布置相應的小任務，讓學生自己來進行造句。 只有營造好的語言環境，并且結合任務教學的合理使用才有助于加強學生對詞匯的記憶，這也是提升詞匯教學效率的方法所在。

2. 語法教學中的任務型教學

語法教學是語言學習中非常重要的部分， 這也是構建學生自身的語言體系的基石。 語法教學很容易過于理論，并且無法激發學生的學習興趣，這種狀況之所以會產生其實一定程度反應了教師的教學方法不得當。 教師要轉變自己的教學觀念，并且找尋一些更為高效的教學策略。 可以將語法的理解與感知融入到具體的教學任務中來讓學生們加以體會，這不僅能夠調動學生的積極性， 這也會讓學生對于知識的掌握更加牢固。

比如不定式作主語的這個知識點， 不定式作主語開頭通常用it 做形式主語， 真正的主語則放在句子的最后，此時謂語動詞就應該用第三人稱單數。eg：

To go diving is interesting. →It is interesting to go diving. 隨后， 教師可以讓學生自己來寫出一些例句，學生親自動手帶著任務學習和整理，既能提高學生學習的主動性和積極性，又能讓學生在知識探究的過程中體驗到英語學習的樂趣，這也才能夠讓學生從課堂上有更多收獲。

3. 閱讀教學中的任務型教學

閱讀能力的培養對于語言的教學而言非常重要，這也是英語課程教學的一個重要組成。 在閱讀教學中，任務型教學方法同樣能夠很好地發揮其功效。教師可以結合閱讀文本給學生設置一些思考問題，讓學生帶著具體的問題來閱讀文章，這不僅能夠幫助學生迅速抓住文章的中心，這也會深化學生對于文章的理解與體會。同時，教師也可以設置一些相對開放的問題來鍛煉學生的思維， 這樣的學習任務往往也能夠激發學生的探究欲望。靈活地利用任務型教學不僅能夠極大的活躍課堂教學氛圍，促進學生對于教學過程的參與，這也能夠提升課堂教學的綜合成效。

教師可以在閱讀教學一開始就給學生布置任務，如：①What is the main idea of the whole story? ②Which is the best title for the passage?學生帶著這樣的問題才能提起興趣閱讀文章，才能大幅度地提升學生的閱讀效率和質量，進而幫助學生逐漸提高閱讀水平。 教師要善于靈活的利用任務型教學來輔助知識教學的有效展開，這不僅能夠豐富課堂教學的形式，這對于學生語言水平的提升也會起到積極的促進作用。

4. 結語

任務型教學的合理滲透將會極大地提升初中英語課堂教學的綜合實效。任務型教學可以滲透到各個教學環節以及教學的過程中，在詞匯教學中，教師便可以靈活地利用任務型教學方法來提升學生對于詞匯的理解與掌握。教師也可以將語法的理解與感知融入到具體的教學任務中來讓學生們加以體會，這不僅能夠調動學生的積極性，這也會讓學生對于知識的掌握更加牢固。 教師還可以結合閱讀文本給學生設置一些思考問題，讓學生帶著具體的問題來閱讀文章，這不僅能夠幫助學生迅速抓住文章的中心，這也會深化學生對于文章的理解與體會。

[1] 常霞玲.牛津初中英語中任務型教學的應用[J].教師,2010(29).

[2] 益君. 談初中英語任務型教學的實踐[J]. 現代教學, 2009(06).