巧用多媒體 輕松教英語

●廣東梅州市五華縣油田中學 張媛媛

傳統的教學方法單調枯燥， 課堂教學的信息量少、時間短，以致學生的學習興趣不夠高漲、教學效率低，教師靠一支粉筆照本宣科“ 灌注”知識已經不能適應現代教學的要求。 教學實踐中，筆者巧妙運用多媒體，讓呆板的信息變為生動直觀，充分調動了學生的感覺器官來接受課堂信息， 激發了學生的學習興趣，對全面提高英語教學效率和質量，進一步推動英語教學改革起著積極的作用。 那么，在初中英語教學中如何巧妙地運用多媒體技術， 激發學生的學習興趣呢？

1. 抽象變直觀，培養學習興趣

通過多媒體直觀地把知識展現出來， 并且圖、文、聲、像并茂引發學生去思考，探索激發他們的學習興趣，使他們學習的熱情高漲，也激發了他們強烈的認知需求。 尤其是對于七年級學生來說，他們的思維特點還以感性的形象思維為主， 多媒體的巧妙運用非常契合了他們的心理特點與情感需求， 在構建高效課堂方面發揮著不可或缺的重要作用。

如教學新目標七年級英語上冊“ Starter Unit1 Good morning！ ”時，屏幕上出現一群學生在校門口互相打招呼， 我配上“ Good morning. Good morning.Hello. Hi. Nice to meet you.”等內容，學生們就會馬上沉浸在具體的生活情境當中， 對本節課的學習內容留下深刻的印象。 又如： 學習yellow、red、green、blue有關顏色的單詞時， 我運用多媒體給學生展示了春天中紅的花、綠的草，一幅幅色彩斑斕的圖片、視頻讓學生們如癡如醉，學習效率、效果自然不言而喻。還有在Unit7“ How much are these socks?”這節課，我帶來了各種各樣物品并且標上了價格。 在出示每件物品時，問“ How much is/are the…?”并利用多媒體顯示商店的畫面，讓學生身臨其境來操練句型。

運用多媒體的直觀性，可以全方位、多角度地激發學生的興趣，提高學生的學習積極性,進而把注意力集中到所學上來。

2. 單一變多元，激發興趣，活躍課堂氣氛

多媒體技術具有圖、文、聲、像并茂、傳播速度快、預設性能好的特點。 這些特點能給多重感官綜合刺激， 能提供友好界面、 形象直觀的交互式學習環境，有利于學生主動發現、主動探索。 把多媒體的諸多優點運用在英語教學中，不僅可以激發學生學習英語的興趣，而且能起到優化英語課堂教學結構、擴大教學容量的作用，也活躍了課堂氣氛。

如七年級下冊Unit 6“ It’s raining!”，這個單元的學習重點在于引導學生識記一些關于天氣的單詞。為了充分調動學生們的學習興趣， 營造靈動活潑的課堂氛圍，筆者精心制作了Flash 電教課件，有和煦的春風、有凜冽的寒風、 有怒吼的狂風， 這樣學生們就自然地記住了windy 這個單詞；其它的單詞也是一樣，紛飛的雪花讓學生們記住了snowy 這個單詞，淅淅瀝瀝的雨絲讓學生記住了rainy ...在此基礎上，筆者又適當地變換了一下句型：How’s the weather? 學生們在不停地回答過程中逐漸地深化了自己的課堂學習、知識認知。

這節課的內容豐富，知識點繁雜，在傳統的課堂形式下要花費很多的教學時間， 有了多媒體課件的幫助，我們的教學明顯地在效率、效果方面都提升了不少。

3. 運用多媒體教學突出重點、突破難點

傳統教學往往在突出重點、破解難點的問題上消耗大量的時間以及精力。 即是這樣，學生因為還沒有形成完整的抽象思維，對教師不厭其煩的講述還是沒有太深的印象，容易產生疲勞感以及厭煩的情緒。 變革教學手段是突出重點、突破難點的有效方法。 由于多媒體具有形象、具體、動靜結合、聲色兼備的優點，恰當地運用這些優點就可以解決教師難講清、 學生難聽懂的知識，從而有效地實現抓住重點、突破難點的目標，取得優于傳統教學方法的教學效果。

譬如，在“ 過去進行時”的知識點教學時，可以將班級某個學生昨晚在家里做作業、看電視以及和家人共進晚餐的情景以Flash 的形式展現給大家， 這樣學生們就會很快集中注意力。 這時， 教師問：“ Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time?”學生就會很快明白，從而舉手回答，活躍了氣氛，提高了效率。

總之，只要我們將多媒體和課堂上的知識點巧妙地結合起來，就一定能獲得最佳的教學效果。

[1] 汪潔. 淺談英語多媒體教學[J]. 華章, 2011.

[2] 盛玲. 淺談多媒體技術在初中英語教學中的應用[J]. 新課程學習, 2010.