如何實現農村高中英語課外閱讀的高效性

●江蘇省海門市三廠中學 倪勇

英語新課程標準要求， 學生不僅要掌握課內閱讀，而且要掌握最少30 萬單詞量的課外閱讀。 此外，課外閱讀作為課堂學習的延伸， 不僅能夠讓學生拓展視野，增加語言積累，而且能夠陶冶學生的情操，從而提高學生的英語綜合能力。 所以，農村高中英語教師要讓學生充分意識到英語課外閱讀重要性，并采取積極的措施， 實現農村高中英語課外閱讀的高效性。

1. 制定合理的閱讀計劃

農村高中英語課外閱讀教學與課堂教學是一個相輔相成的，它更是課堂教學的有效拓展和延伸，但是如果缺乏合理目標和計劃， 顯然是無法取得預期的良好課外閱讀效果的，所以，教師要幫助學生制定合理的課外閱讀計劃。 課外閱讀計劃的制定，一定要緊緊圍繞閱讀目標進行，要尊重學生個體差異，彰顯學生主體性，推動學生全面發展。 還要注意的是，課外閱讀計劃不僅僅是針對學生而制定的， 還應包括教師的教學計劃。 在實施閱讀計劃時，教師要讓學生明確閱讀內容、閱讀時間、閱讀方式等，以實現課外閱讀的有效性。 以寒暑假期間的閱讀計劃為例，由于該時期學生空閑時間較多， 英語課外閱讀有著良好外在環境， 因此教師要利用好這一時間段來加大學生課外閱讀量。 再加上英語學習需要長期積累，不管是單詞還是短語，若是不常使用很容易遺忘，長時間的寒暑假造成英語學習中斷， 這無疑會給學生的英語學習帶來陌生感， 所以教師必須制定合理的寒暑假英語閱讀計劃。

例如，筆者每逢寒暑假，就會以分專題的形式為學生布置課外閱讀任務， 如去年寒假期間要求學生閱讀由牛津大學出版社出版的“ 書蟲系列”，包括《 霧都孤兒》、《 傲慢與偏見》和《 簡愛》等。 而今年暑假，筆者計劃讓學生們閱讀譯林出版社出版的《 美國經典短片小說集》5、6 冊。如此一來，學生英語課外閱讀的規范性、有效性就得到了保障和強化。

2. 樹立正確課外閱讀觀

為了應對高考， 目前農村高中英語教學仍然是以理論講解和知識點傳授為主， 學生很少接觸到教材以外的英語知識。 所以必須通過大量的課外閱讀來拓展他們的知識面，加大他們的詞匯量，完善他們的知識系統，進而提高他們的英語綜合能力。 為此，農村高中英語教師要轉變教學理念，從文化學習、興趣培養、語言運用等方面入手，積極采取有效措施，培養學生良好的課外閱讀興趣和習慣， 幫助他們樹立正確的英語課外閱讀觀。轉變教學理念要求教師不斷豐富和完善自我，不斷提高課堂教學能力，摒棄傳統落后的英語教學觀，以學生自主學習能力、自主研究能力、英語思維能力作為課外閱讀的能力培養重點。

課外閱讀觀的培養要從以下三方面著手進行：

第一，要在英語課外閱讀實踐中，注重學生語言思維的轉變， 就是幫助他們打破中國式英語思維束縛，真正形成英語思維；第二，要讓學生在課外閱讀實踐中，深刻理解和把握文章中心思想， 要實現與作者的深層對話，進而提高他們的跨文化交際能力；第三，要在英語課外閱讀實踐中，讓學生進入更為廣闊的英語世界，充分體驗英語閱讀帶來的樂趣， 在實現英語素材積累的同時，形成強烈的成就感，充分激發他們課外閱讀的興趣。

3. 豐富課外閱讀的形式

豐富農村高中英語課外閱讀形式，不僅能夠增加學生詞匯量，而且能夠培養學生的課外閱讀興趣，從而培養他們良好的英語閱讀習慣， 形成真正的英語思維，最終達到提高英語閱讀能力的目的。 例如，教師可適時組織以積累語言素材為主題的閱讀活動，或開展以鞏固已學詞匯為主題的閱讀活動，或安排以培養閱讀能力為主題的閱讀活動等等，所組織開展的閱讀活動不僅要立足于教材實際，而且要實現教材外延，不僅要注重語言知識的積累，而且要強調閱讀能力的訓練。 英語閱讀能力具體可分為詞匯猜測、結構理解、思想把握、語境分析等，而這些閱讀能力必須在豐富的閱讀形式中才能得到充分培養。此外，教師可以采取精讀的閱讀形式，也可以采取泛讀的閱讀形式，可以布置一些閱讀任務，也可以是零任務的驅動等。 學習目的不同，閱讀方式也就會不同，所以這就要求教師在準備閱讀素材時，一定要充分考慮學生的個體差異，要選擇難易適度的閱讀材料供給學生閱讀。 例如，筆者會定期組織開展英語課外閱讀交流會，讓學生在交流會上就自己所閱讀的書籍進行評論和分享，包括自己認為非常精美的句子或經典句式。 通過這種方式，將學生的閱讀和寫作進行巧妙結合，實現了學生英語綜合能力的培養與提高。

總而言之，在新課改背景下，每一位農村高中英語教師都要充分意識到英語課外閱讀的重要性，不斷創新和實踐， 探索出一條獨特的農村高中英語課外閱讀之路，實現英語課外閱讀的高效性，推動英語教學改革的深化。

徐紅. 新課改下高中英語課外閱讀的重要意義及實施策略探討[J].英語廣場(學術研究), 2014(11).