淺析高中英語教學中的“激情教學、魅力課堂”

●黑龍江齊齊哈爾第一中學 王華飛

“ 激情教學、魅力課堂”，對于我來說，是一個既新鮮而又讓我非常感興趣的課題。 最初，當我開始成為一名英語教師的時候， 我對激情教學的理解就是聲嘶力竭的吶喊， 手舞足蹈的表演， 外在表情的張揚，博得學生哈哈大笑就認為達到目的了，這就是所謂的激情教學了。 但是，九年多的教學實踐讓我慢慢體會到了這些認識都是膚淺的和表面的。 嘈雜的不一定是激情， 無聲而強烈的不一定沒有激情。 事實上，真正的激情教學應該是，教師對學生愛的自然流露，是對教學內容的合理把握，是教師在教學中滿腔熱忱地傳道授業， 是教師展現給學生的一種積極向上、沉著淡定的精神狀態，是教師在指導學生時應具備的一種瘋狂的“ 亮劍”精神，而這些內容我想用一句古語來概括一下，那就是：“ 勝，不妄喜；敗，不慌餒。 胸有激雷而面如平湖者，能拜上將軍也。 ”說白了， 落實到我們教師本身來說， 就是當我們站上講臺，開始講課的時候，我們就應該像一位身經百戰、臨危不亂、把握全局，談笑間檣櫓灰飛煙滅，指揮千軍萬馬戰斗的將軍， 無論你當時內心有多大的與教學無關的煩心事，都應該拋之腦后，心無旁騖，全身心地投入到每一次課堂教學中來， 那么學生才會被你這種激情、熱情所感染所帶動，去愿意學習，去主動學習。

1. 激情教學的重要性

這就要先從我們的學情談起， 我們現在所面對的所要教育的學生是“ 90 后”的高中學生，他們的時代感、求知欲和好奇心都很強，現在所處的時代又是一個知識信息化的時代， 學生們獲取各種信息的渠道相當地廣泛， 有些學生他所了解的某方面知識可能要比我們教師還要豐富， 甚至有個別學生還特別喜歡挑戰教師的權威，并以此為樂，那么要想滿足他們的求知欲望，得到他們的認同，說實話，并不是一件容易的事情，怎么辦？路在何方？新時期，怎樣才能成為一名合格的優秀的英語教師呢？ 我個人認為，作為一名英語教師，只有在團隊合作的基礎上，充分發揮集體智慧，改革創新、博聞強識、與時俱進，不斷地學習，努力營造一種充滿激情的英語課堂教學氛圍，才能柳暗花明又一村。 總之，我覺得在符合教學規律的基礎上，我們英語教師要敢于去嘗試一些新的教學思路和教學方法，同時要善于發現生活當中所能帶給我們的一些教學靈感，勇于探索，只有這樣，我們的教師才能被學生所認同，才能增強課堂的教學效果，提高學生的學習效率，才能達到提升每一個學生的生命價值的目標。

從專業的角度來說，激情教學其實屬于教學方法的范疇，教師在課堂上要采用多種教學方式來激發學生的思維和情感。新課改綱要要求課堂教學“ 以學生為主體，以教師為主導”， 教師在一堂課中起到穿針引線的導航作用。 因此，教師一定要有創新精神，創新意識。 只有破舊出新，才能讓學生們走向更光明的未來。 如果把以上的有關激情教學的理論常識落實到具體的課堂教學中，到底該如何做呢？

2. 創設情境，溝通感情，激發求知欲

蘇霍姆林斯基說：“ 學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都進行心理接觸。”在教學實踐中，讓我深深地體會到：在課堂上創設一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氣氛，有利于促進師生間的相互信任。 教師微笑的面容、和善的目光、親切生動的語言，形象活潑的手勢，帶給學生的是一種如沐春風的感覺。 在這里，可以列舉一些我在教學當中的案例來加以說明。 如每天一上課，我都會先熱情洋溢地領著我的學生一起齊聲喊出我們班自己特色的英語誓言“ Practice makes perfect! I’m most wonderful! ”這兩句話翻譯過來就是“ 熟能生巧。 我是最棒的。”就像一些知名企業早上上班前，全體員工都要先喊口號，提高工作士氣一樣，當時瞬間就會讓人感覺精神為之一振， 從一開始就打破了沉悶的課堂教學氣氛，把絕大多數學生的注意力都能吸引過來。 其實，這不單單是一句口號，我更要告訴學生的是一個理念，是讓他們時刻記住要想學好英語沒有捷徑可走，唯一的途徑就是熟練，熟練，再熟練的過程；與之同時，積極地心理暗示，在內心里相信自己肯定能學好英語，一定要充滿自信地學習英語。因為一個人內心強大了，遇到什么困難都能克服了。事實上，我的這種教學方法也是有科學根據的，前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，學生帶著高漲的激動的情緒開始從事學習和思考， 可能就會在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量， 體驗到創造的歡樂和成功的喜悅。 這也是任務型教學模式所倡導的教學目標。 除了英語誓言以外，上課時，當學生回答問題正確的時候， 我會適當地給予激勵和表揚， 比如wonderful、very good 等等，有時為了有針對性地對學生進行評價，也會用母語對他們進行及時的表揚，比如，“ 你的發音很純正，很地道啊，很給力啊”或者說“ 你的英文字體很漂亮，很讓人賞心悅目啊，可以當范文公開展示一下”等等大大激發了學生的學習勁頭，然而，當學生回答聲音小或出錯時，不是責備批評，而是用鼓勵的眼神對她說“ Pardon?”或“ It doesn’t matter. You will make it next time.”使學生無形中對教師產生一種親近感，這樣才樂意聽教師的課，對教師說的英語感興趣，從而為學好英語創造一種良好的情感氛圍。 這驗證了一句話，教育是表揚和批評相結合的藝術。

3. 采用靈活多樣的教學手段，寓教于樂，沉著應對課堂教學中出現的各種情況

3.1 利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等組織教學，形象直觀

在課堂教學中，因地制宜，從感性知識入手，出示實物、圖片變抽象為具體，不僅可以激發學生的學習興趣和求知欲， 而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質聯系，促進學生學習語言的自覺性，有利于培養學生感知事物和理解問題的能力。 比如，我在上有關“ Job”工作這一課題的時候， 我在網上搜到了很多有關各種職業的人物圖片，這就是我給學生展示的圖片，比如演員小沈陽、警察、科學家等圖片把他們打印出來，然后我利用這些圖片以有獎競猜的形式， 讓學生以小組為單位討論， 派出代表來推斷其他學生用英語描述的圖片是什么職業的工作。通過設計這一活動，我的教學目的是增強學生對“ 工作”這一話題的新鮮感和趣味性。其實，不單單是這一節課，我精心尋找跟課程有關的圖片，只要是跟課程有關的能加深學生直觀印象的，我都努力去查找。 比如這就是我找到的跟電影課程有關的圖片。另外，我還有一個我親身經歷的教學案例也給了我很大的啟發， 讓我明白了課前在做好充分的準備的情況下， 在上課的時候也會有一些不可預見的情況發生，那個時候我該怎么辦？ 怎么處理應對？ 事情是這樣的，記得有一次百課百評公開課，我講必修一第六模塊internet 網絡的introduction 時， 我直接就拿了一臺手提電腦給學生演示，讓學生了解電腦的相關知識，圍繞這臺電腦，我開始展開教學活動，我設計了幾個任務，讓學生來完成，因為利用電腦實物形象直觀地教學，課堂活動都進行的比較順利。可是正當這個時候，意想不到的事情發生了， 當進行到我用這臺電腦來展示它的視聽功能讓學生來描述表達時，電腦突然死機了，當時陷入了短暫的沉寂，怎么辦？ 我不能僵在這兒，剎那間我靈機一動，走到電腦后面，用英語告訴學生們，此時此刻，假設我就是這臺電腦，我來展示它的一個功能，大家來描述一下這是它的什么功能。然后，我就即興唱了一首歌的部分內容當成電腦播放的歌曲， 沒想到收到了意想不到的效果， 學生和聽我這堂課的教師們被我的舉動給逗樂了，頓時打破了當時的尷尬，同時，也讓學生明確了我的教學意圖。通過這件事，讓我明白了課前的教學設計有的時候在課堂上由于某些突發的情況不一定會按照既定的計劃實施， 那就需要我們靈活應變、臨場發揮、沉著應對，只有這樣，才能使課堂教學始終充滿魅力。

3.2 創新性地語法口訣歌謠化，學科綜合運用化，讓學生能感到得心應手

提到英語教學，離不開學習語法知識，很多教師都知道學生在剛接觸英語時熱情高成績好， 但隨著年紀的增高， 大部分學生的熱情會降低失去學習英語的興趣，究其原因除了學生可能個人不努力之外，另一個主要原因就是學生對英語中復雜多變的語法規則， 模糊不清，掌握不牢，久而久之學生對英語學習失去興趣甚至放棄。針對這一普遍存在的現象，我建議我們教師完全可以創新性地把復雜多變的語法規則口訣歌謠化，學科綜合運用化，提高學英語的熱情，幫助記憶語法規則，降低學習難度，這樣常常能收到事半功倍的教學效果。在我的教學過程中，我通過大量的教學實踐和反復琢磨研究總結出了如下一些語法口訣歌謠和與其他學科的綜合運用創造出來的順口溜。

1）關于非謂語動詞中to do 主動形式表達被動的漢語意義，可以結合音樂學的概念，總結了非謂語動詞to do“ 主表被五重奏”。

2）與時間、it 有關句型的四大連詞黃金定律，其中所要連接的連詞有since，before，that，when。

3）關于定語從句中“ 關系副詞”與介詞+“ 關系代詞”的關系，結合數學學科特點，得出“ 不可逆原則”，告訴學生這里體現出了高中數學中應該學到的充分不必要條件這一概念。

4）關于如何判斷讓步狀語從句的總結的八字口訣“ 先抑后揚or 先揚后抑”。

5）關于如何判斷語法填空題中的名詞性從句的連詞的十二字口訣“ 找連切入，用“ 主”辨從，棄“ 主”看“ 從”。

6）部分倒裝結構中涉及到助動詞，情態動詞，系動詞提到主語之前， 為了更好記憶可以來一段有節奏感的“ rap“ 說唱歌謠，幫助學生更好記憶，歌詞順序“ do,does, did, have, has, had, is, am, are, was, were, can,could, may might, will, would, shall ,should”.

以上是我總結的六條原創英語語法口訣， 事實上這樣的英語口訣是很多的，只要我們教師用心去鉆研，這樣的所謂的“ 順口溜“ 會使抽象，繁瑣的語法知識化難為易，便于學生理解和記憶，定會增強學生的學習熱情和信心，成績自然也會上升的，有的口訣歌謠會讓學生記憶深刻，甚至終生難忘，到那時，作為教師的成就感也會油然而生的。

總之，魅力課堂是我的追求。 通過教學實踐，我自己總結出了一條并且經常告誡我自己的一句話， 那就是“ 光有激情不幽默靈活不行，光有激情不自信堅定不行，光有激情不真誠大愛不行，光有激情不科學傳道授業解惑不行。 總之，生命因激情而更美麗，教學因激情而更動人！