情景教學法在初中英語教學中的應用

●云南省大理市下關一中 劉俠

隨著初中英語教學新課程改革進程的推進，英語教師開始尋找更高效的教學方法。 情景教學法以其形象逼真、情深意長、知情意融為一體的特點得到了眾多初中英語教師的青睞。 情景教學法的應用對初中英語教學起到了很大的積極作用， 學生對英語的抵觸心理逐漸減弱、英語學習的興趣越來越濃厚，教師的教學樂趣也在不斷增加， 傳統教學模式下英語學科枯燥無味的弊端正在被情景教學法一點點的化解。 但是在目前的情景教學法應用過程中，仍然存在一些問題，校方、教師和學生都需要做出相應改變才能讓情景教學法更好地造福于初中英語教學。

1. 初中英語教學應用情景教學法概述

情景的概念是人們利用音樂、圖畫、語言等多種方式創造的一種模擬場景。 情境教學則是指教師在進行課堂教學時，通過語言描述、圖片展示、音樂引導等方式有目的地將學生引入與課堂內容有關的生動形象的模擬場景中去。

在目前的初中英語教材中， 越來越多的聽說材料被編入其中， 這就對初中英語的實踐性提出了更高的要求。 對于初中英語教學而言，情景教學法可以幫助教師更好地根據學生心理特點、 學習習慣等進行課堂教學。 情景教學法通過運用大量生動形象的材料構建生活化場景， 可以將教材中的語言知識更好地與生活實際相聯系，減少學生對英語的陌生感，提高學生對英語學習的興趣， 從而更加充分地發揮學生在英語課堂上的主觀能動性， 挖掘學生的英語學習潛能。

在初中英語教學中， 情景教學法主要分為教材情景教學法、 游戲情景教學法、 語言環境情景教學法、激勵情景教學法幾類。

2. 初中英語教學過程存在的問題

2.1 學生英語學習主動性較差

根據中國的教育特點， 不難發現初中生大多處于十一二歲到十五六歲的年齡段， 這個年齡段正是一個人從童年向青年發展過渡的時期， 這個年齡段的學生大多是半幼稚半成熟的， 他們持續聽講的能力還不是很強，自控力和自主學習的能力也比較弱。

2.2 初中英語教師教學經驗不足，管控能力較差

環視目前國內初中英語教師隊伍，經驗不足、反思不足、教法單一是普遍存在的問題。 在當下的初中學校中，很多英語教師都是剛走出校門的青澀大學生，他們大多沒有豐富的英語教學經驗，在教學過程中一味地照本宣科，并沒有真正把握初中生的年齡特點，這就導致了初中英語課堂的晦澀難懂。

3. 初中英語教學應用情景教學法的具體措施

3.1 樹立正確的教學目標，擺脫應試教育的枷鎖

初中英語教學應用情景教學法的前提就是樹立正確的教學目標，切勿繼續沿用傳統教學模式下升學率為第一要義的教學目標，及早擺脫應試教育的枷鎖。 在初中英語的教學過程中，教師應該結合新課標改革，設定科學合理的教學目標，追求學生的全面發展，確定采用情景教學法培養學生英語學習的興趣，讓學生在英語學習中感受到英語的魅力。

3.2 情景教學法的應用要切實考慮初中生的實際特點

每個階段的學生自有獨特之處，處于青春期的初中生更是有著明顯的特點，初中英語教師在應用情景教學法時要切實考慮到初中生的生理、心理特點，創建對初中生具有吸引力的情景，讓學生可以真正被模擬情景吸引，從而達到提高教學效率的目的。

3.3 利用信息技術開展情境教學

第三次工業革命的爆發將人們帶入了信息化時代，初中英語教學應該緊跟時代腳步，在課堂教學中充分利用信息技術開展情境教學，通過多媒體平臺向學生展示與教材內容相關的圖片、播放相關音樂，讓學生在腦海中形成與課堂內容相關的具體情景，從而真正理解教材內容。

總而言之， 情境教學的應用會給初中英語教學帶來意想不到的積極效果， 可以幫助初中英語教師解決教法單一、教學吸引力不足、學生上課注意力不集中等問題，提高初中英語的教學效率。因此，初中英語教師應該首先確定正確的教學目標，為情境教學的開展打好基礎，并結合初中生的實際特點、借助多媒體平臺進行情境教學。

陳秀英. 情景教學法在初中英語教學中的應用[J]. 中國校外教育,2014(02).