英語閱讀課程改革的思路探索

●江蘇省白蒲高級中學 孫玲云

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂主要以教師為主，教師通過自己對知識的理解，然后傳授給學生，讓學生根據(jù)自己的講解來學習。 這種模式是一種機械的教學模式，難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。 在筆者的調(diào)查和探索中，發(fā)現(xiàn)了一種“ 雙主模式”，在雙主模式下，教師的引導作用與學生的主體作用都能得到發(fā)揮，能使教學效率不斷提高。

1. 控制課堂氣氛，助力課堂開展

1.1 改變師生關(guān)系，緩和課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學使學生和教師都適應了教師教授，學生接受的方式，都適應了緊張的課堂氛圍，認為教師的作用是最大的， 這是傳統(tǒng)教學遺留下來的最大的弊端， 對課堂氛圍的改變的阻礙也是最大的，因此，要控制課堂氛圍，首先就要緩和這種氣氛，使學生能對教師的看法產(chǎn)生改變， 打造一種良師益友的師生關(guān)系，為課堂改革的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 首先，教師要改變高高在上的地位，多走下講臺，在學生中間走動，觀察和關(guān)心每一個學生，讓學生認識到自己的存在感，并意識到教師的關(guān)注。 其次，教授在備課中應當巧妙設(shè)計課堂語言，對英語學科來說更是如此，學生單詞量少，而單詞和語法的記憶相對較難，強制性的灌輸只能造成學生的反感， 因而教師應該在課堂語言中下功夫，改變以往純英語教學的方式，并在課堂中插入一些笑話，讓學生對教師產(chǎn)生好感，對英語產(chǎn)生好感，并愿意向教師請教，愿意自主地參與到英語的閱讀中去。 最后，教師在課下也應與學生成為朋友，對于成績差的學生，進行一些課下的專門輔導，對于成績還可以的學生， 要在課下幫其分析自身的弱點以及可以提高的地方，讓其發(fā)展更具有方向性，而也對教師的信任更多。

1.2 嚴謹活躍并重，加強氣氛控制

知識本來就是一類嚴謹?shù)氖拢?而學習本也需要認真對待，因此課堂的嚴謹與認真，在改革中也應當?shù)玫街匾暫捅Ａ簟?隨著當前我國教育問題的發(fā)現(xiàn)，學生主體地位的發(fā)現(xiàn)，課堂的氣氛也逐步向活躍發(fā)展，學生在課堂上的自主性也愈發(fā)提高， 這就使得學生的注意力不集中， 壓力減小也使得學生的積極性不高，使得學生對學習的重視越來越少，上課走神、開小差、甚至無心學習的學生數(shù)量不斷增加，這不是我國教育改革的初衷。 而英語屬于一種新的語言、新的知識， 其中需要記憶和理解的東西在某種程度上來說會多于其他學科， 因此這種太過散漫和活躍的氣氛適不適合教學改革發(fā)展的。 因而在改革中，我們要嚴謹與活躍并重，讓學生能真正得益于教學的改革。 例如在高中英語外國外國文化介紹的一節(jié)，筆者給予了學生自主探討、相互交流的空間，但是也給其設(shè)定了話題，規(guī)定了任務，讓其討論真正作用于課堂。

2. 精心設(shè)計任務，保證課堂效率

2.1 任務的針對性設(shè)計

在對我國英語閱讀課堂的研究中，筆者主要針對一些任務驅(qū)動教學方式進行過研究，發(fā)現(xiàn)任務驅(qū)動在“ 雙主模式”之下，能夠發(fā)揮其作用，一方面，任務驅(qū)動是一種比作業(yè)更靈活、更多樣的手段，學生在任務的完成中，不會過于抗拒任務，這就使得學生的學習能夠擺脫機械化的模式，充分地參與進來，發(fā)揮其主動性。 另一方面，任務驅(qū)動能使學生在輕松的氛圍中， 保持其學習的動力，刺激其學習的主動性和積極性。但是，我國英語閱讀課程，主要是以閱讀為主，任務類型少，更缺乏一定的針對性，制約著任務驅(qū)動手段作用的充分發(fā)揮，需要進行一定的改進，尤其是在針對性上的改進。首先，教師的任務設(shè)計應當有所針對，例如針對單詞，教師應該挑選一篇生詞較多的文本作為任務讓學生’閱讀和翻譯；針對語法，教師就應當尋找一些散文性質(zhì)的文本，讓學生體會英語應用的技巧以及一些語法的靈活應用，這種針對性，是可以融入到任務當中，并發(fā)揮作用的。 其次，教師的任務設(shè)計應當針對學生的不同情況來設(shè)計，對于基礎(chǔ)差的學生，提供較為簡單的任務，對于基礎(chǔ)好、成績優(yōu)異的學生則提供較為難的任務。

2.2 英語文化的拓展

中英文化存在著一定的差異，學生長期受中國文化的熏陶，因此對英語的理解和學習較為困難，因此，在英語知識的學習中，我們還要拓展英語文化，讓學生對西方的文化進行一定的認識，幫助其理解英語。首先，教師教師可以為學生講解一些英語故事， 或者在任務設(shè)計時，多增加英語文化類的閱讀任務。其次，教師可以為學生放映一些英語影片，讓學生對英語的文化有一個直觀的認識。最后，教師還可以幫助學生組織英語社團，設(shè)置英語角，并在這些地方普及英語知識，介紹西方文化，并使其成為學生感悟英語文化的一個園地，為學生英語的學習提供更大的幫助。

[1] 葛炳芳. 高中英語閱讀教學改進策略的思考[J]. 課程·教材·教法, 2012(02).

[2] 李楠楠. 對高校英語專業(yè)閱讀課中教師角色的再思考[J]. 長沙大學學報, 2011(06).