高中英語教學中對學生反思性能力培養的實踐探析

●江蘇省泰興中學 周琳

高中英語教師在教學過程中應當鼓勵學生對自己掌握知識的程度和學習能力作出反思， 提高高中生的反思能力。 在傳統的教學中，教師只重視課堂學習而忽略了讓學生進行課后的反思， 忽視了學習過程。 而實際上反思能力對高中英語教學是很重要的。高中英語課程標準中明確提出， 讓高中生學會對自己學習英語的過程進行反思，提高自主學習能力。 那么怎樣在上課過程中提高學生的反思能力呢？

1. 注重指導

英語教師應當在高中生學習英語過程中注重指導。 例如，教師在講解試卷時，可以引導高中生對錯誤的答題進行反思，找到其原因。 通過反思，高中生可以發現自己答錯題目的真正原因， 有的是因為粗心大意，有的是因為沒有復習到位。 因此在以后的英語學習中，學生只要注重認真復習鞏固所學知識，答題時細心，就能避免再犯同樣的錯誤了。 為了著重培養學生的反思能力， 高中英語教師在上課過程中可以向學生展示這樣一道題目：David is such a good boy _______ all the teachers like. A. that B. who C. as D. whom 大部分學生在看到題目中有such，就會聯想中選項中的that， 認為考的是such ...that...的句型，而實際上，在這個題目中把as 作為關系代詞，用來引導定語從句，修飾前面的名詞boy，同時as 在定語從句中用作動詞like 的賓語，因此用as 來引導。在這道題目中，教師可以引導高中生進行反思，對知識點的掌握是否到位， 在學習過程中應當注意哪些問題，忽略了哪些方面，哪些認識是錯誤的，通過做題對哪些知識有了更深的認識等等。 只有在這種的不斷的反思中，學生才能更加深刻地理解和掌握所學知識，從而提高了學生自主學習的能力。 達到了提高教學效率的目的。

2. 重視滲透

學生的學習方法主要是在教師上課過程中潛移默化形成的， 因此高中英語教師在上課過程中應當不斷對學生滲透反思性學習方法， 著重培養學生的學習能力。 高中英語教師在教學過程中可以采用教師引領的自主式學習， 引導高中生定期對所學知識進行鞏固和復習， 并且對之前的學習方法展開三四，知道學生利用反思找到適合自己的學習方法，在學習過程中不斷提高自主學習能力，從而掌握反思性學習。例如，在學習完每個單元的知識后，教師可以利用課本中設計的反思問題，引導高中生對所學知識進行反思。比如，讓學生在課堂上用英語說出：In this unit, I learned...、I think I have made some progress in...、I still have difficulties in...等。

3. 積極評價

高中英語教師在上課過程中應當對高中生的學習方法及時給予評價，使得高中生不斷進行反思。 在平常的教學中鼓勵學生不斷探索， 拓展英語學習的深度，然后根據學生的學習方法展開評價。教師在教學過程中應當經常和學生展開有關學習方法的探討，用自身的經驗來幫助學生更好地學習英語，指出學生在學習過程中不足的地方，幫助學生及時發現自己的不足，從而解決問題。 例如，高中英語教師在教學過程中應當定期在課堂上利用一部分時間來開設專題教學，讓部分英語成績比較優秀的學生來總結自己學習英語的經驗和方法，同時這部分學生的學習經驗展開分析和評價，從而幫助學生能更好地反思自己，對英語成績較差的學生也是一種很好的啟示，幫助其能更好地學習英語。

4. 引導端正

學生是學習的主體， 教師作為學習過程中的引導者，應當關注高中生的學習效果，及時給予指導，依據高中生的實際情況給出良好的意見。高中英語教師在教學過程中應當給予學生的學習成果進行研究和分析，讓學生明白自己對英語知識的掌握情況，了解自己的問題所在，引導高中生進行自我反思。 給學生充分的獨立思考的空間，讓學生養成良好的學習習慣和反思能力。

高中生的反思能力的養成并不是短時間內可以養成的，這需要高中英語教師在平常的教學中不斷地著重指導、重視培養，積極給予評價，讓高中生能更好地學習英語，同時為以后的學習做好鋪墊。