小學生自主閱讀能力的培養

張春杰

(吉林省洮南市第二小學)

一、前言

通常而言，小學階段可謂是針對學生閱讀能力進行有效培養的關鍵階段。其中，學生由最基礎的識字、認字開始逐步向自主閱讀開始過渡，同時構成自我閱讀體系，并有選擇性地獲取相關信息完成閱讀學習，整個過程的重要性不容忽視。所以，在小學語文教學中教師應更為針對地指導學生進行自主閱讀，教授其正確的閱讀方式，強化培養學生自主閱讀能力，為其日后的學習工作奠定良好基礎。

二、有效培養小學生自主閱讀能力

1.創設情境，強化交流

在日常閱讀教學中，教師需運用靈活生動的教學模式引導學生自主閱讀，充分考慮學生興趣愛好以及相關心理特征，盡量選擇學生感興趣閱讀學習材料，不只是局限在課本內容中。比如，教師可為學生提供各種類型文章，通過合適的導讀介紹以后，建議學生開始自主選擇閱讀。除此之外，教師盡可能提出開放性問題，便于學生在完成初步閱讀之后可給出自己的看法見解。而后，教師就此正確引導學生感悟思考，養成積極的思維模式，并精讀作品。激發學生主動閱讀能力，積極培養學生閱讀學習興趣，可謂是強化提高學生自主閱讀能力最為有效的模式，唯有引導學生主觀上愿意去閱讀，才能使其形成自身閱讀體系。在教學活動開展中，教師可將學生積極引入至閱讀情境中，使其能夠身臨其境地感受作品環境及內容，感同身受作品中所蘊含的情感，獲得良好的審美體驗。此外，教師可帶領學生互動，彼此交流切身閱讀體會，完成閱讀心得的互相分項，針對閱讀過程中產生的問題進行探討，將課內課外有效結合起來，開辟第二課堂，提升學生自主閱讀興趣。

2.養成習慣，有效閱讀

在小學教學階段，教師應該針對學生預習習慣進行有效培養，使之能夠良好地積累養成做好閱讀筆記、理解生詞意義、掌握詞匯句子等習慣。學生唯有養成優良閱讀習慣，方可最終實現良性自主閱讀，并在閱讀進程中收獲頗豐。一般來說，語文課程教學的課外延伸就是閱讀，自主閱讀習慣的有效養成，在于教會學生正確的閱讀方法。第一，要求學生認真摘錄并寫出隨感。在小學生日常課外閱讀中，其通常只注重作品故事情節，讀過就忘，難以獲得良好的閱讀效果。為此，教師引導學生課外閱讀的時候，需要學生將優美生動的詞句記錄出來，消化吸收后可為自己所用，使得學生養成認真做讀書筆記的習慣，當學生每每完成一部作品或者是一本書的閱讀之后，要求其認真寫下真實感受;第二，教會學生瀏覽及精讀，進行讀書的時候應該先看封面和書名，而后查閱內容提要和目錄，完成上述一系列工作之后開始逐頁閱讀，在閱讀的時候思考，并記錄不懂之處，完成整書或者是整部書閱讀之后理清思緒，考慮不清楚的問題，了解掌握具體內容，針對很多經典文章，教師應積極引導學生進行精讀，使之能夠掌握作品讀法，完成好詞、良句的摘錄，認真做好讀書筆記，并鑒賞評價以及背誦作品。

3.優化創新，自主閱讀

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”——蘇霍姆林斯基。

“讀一本好書，就如同許多高尚的人在對話?！睍心且粋€個鮮活的人物，一句句樸素而有哲理的話語，引領著孩子們在書香中感悟真諦，蕩滌心靈，逐步成長。在閱讀中活出生命意義，奠定厚實的生命底蘊。在閱讀中，學生應學會自主搜集、組合遷移、優化創新。通過閱讀，每個人產生的感受體會是不盡相同的，時而有著共鳴、時而有著思考、時而獲得啟迪、時而引起波動，想要有感而發，為此，在培養學生自主閱讀能力時，需引導學生將獲得信息及所產生的思維靈感進行加工，跟作者進行心靈碰撞對話，進入層次更深的交流中。譬如，在閱讀《摯愛親情》的時候，學生能夠深深感受到親情的偉大，對父母感恩，對親人感恩，使學生感情激烈，起筆、落筆寫出內心情思，使之能夠切身感受父母之愛，心靈受到洗禮。

三、結語

綜上，作為小學語文教學的關鍵構成部分，閱讀活動的重要性不容忽視，為實現學生語文能力的優化提升必須積極開展各類閱讀活動，激發學生濃厚的自主閱讀興趣，引起學生探求知識的欲望，拓展其視野，豐富其知識，使學生養成良好閱讀習慣，扎實語文學習功底，身心健康成長，潛能充分激發，綜合素養顯著提升。

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