如何提高小學生的語文素養

顧傳明

(河北省豐寧滿族自治縣小壩子中心校)

小學階段是人生的初始階段，而小學語文則是整個人生階段的基礎，即基礎的基礎。因此，學好小學語文，對學生以后的學習、工作都具有至關重要的作用。然而，如何學好小學語文，對一些學生來說是個難題;而如何提高小學生的語文素養，這不僅對大部分小學生來說是個難題，而且對大部分語文教師來說也是個具有挑戰性的問題。語文素養的提高，不僅對學生學好其他學科具有幫助作用，而且對于學生以后的全面發展也具有重要的奠基作用。因此，我們必須努力提高學生的語文素養。

那什么是語文素養呢?所謂“語文素養”，就是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合，簡而言之，就是各方面能力的綜合運用和體現。那么如何提高小學生的語文素養呢?經過我幾年來的教學經驗、思索與探究，我認為，要想提高小學生的語文素養，那就必須做好兩個過程:輸入與輸出。

所謂“輸入”過程，指的就是通過多聽、多讀、多觀察等途徑使學生盡可能多的積累一些知識。只有腦子里積累了足夠多的知識，才能夠為更好的輸出做準備。小學語文課本中的“我的采蜜集”和“讀讀背背”就是一個明顯的讓學生識記的、輸入的過程。而“多讀”，不僅指的是多讀課本上的好詞佳句，而且還要多讀除課本以外的優秀文章。這是學好語文，提高學生語文素養的關鍵性的一步。因為讀的過程就是一個輸入的過程，學生只有通過多讀，讓自己積累豐富的知識，才能夠將其慢慢轉化為自己的東西，久而久之便能寫出屬于自己的優美文章。在這個過程中，起初可能只是模仿那些好詞佳句進行寫作，但時間長了便會慢慢寫出優美的文章。這是一個漫長的過程，需要我們長期的堅持下去。在這里需要指出的是:多讀并不是沒有感情的讀，并不是敷衍了事的讀，而是高質量的讀，也就是語文教師必須指導學生進行有感情的朗讀，通過有感情的、反復的朗讀，讓學生來體會作者在文字中所表達的思想感情，這種方法比單純說教式的講課方法效果要好很多。例如，我們可以將需要學生朗讀的文字，用不同的顏色把他們標注出來，需要重讀的文字標注成紅色的。然后采用師生對讀，或男女生對讀的方式，來指導學生進行有感情的朗讀。通過一遍遍的有感情的朗讀，學生可以很容易體會到作者所要表達的思想感情，從而達到以讀代講的教學效果。這種方式不僅讓學生學習了朗讀方法，而且還讓學生在快樂的學習中體會到了作者的思想感情，比那種傳統的、一味說教式的教學方法的效果好很多。同時，我們在講授課文時，可以引入與本篇課文主題相同或相似的文章一起來學習，這樣不僅讓學生鞏固了剛才所學的方法，以便學生在較短的時間內掌握此方法，而且還增大了學生的閱讀量，開闊了他們的眼界，增加了他們的知識積累，長此以往，這樣的學習將會產生驚人的效果。而“多聽”，不僅指的是多聽身邊的人說，還包括多聽廣播、新聞媒體的播報等，這樣不僅有助于小學生普通話的提高，而且有助于學生學習運用措辭以及語調等。通過多讀、多背誦好詞佳句，多聽名人廣播，有助于學生積累豐富的知識，為以后的輸出階段做準備。

輸入的目的就是為了更好的輸出。所謂“輸出”過程，指的是學生根據實際需要，結合自己腦中已有的知識儲備，將他們復制出來或者稍微加以改動而表達出來的過程，具體表現為說、寫這兩個途徑。在小學語文課本中，“口語交際”這一環節就是一個讓學生輸出的過程，它不僅考察了學生的知識儲備量，而且還鍛煉了學生組織語言、表達語言的能力，以及隨機應變的能力。可以說，口語交際這個環節是學生綜合能力的一個考察，因此，在平時的教學中，我們應該充分利用好這一環節來鍛煉學生的綜合能力。除了說之外，另一個途徑就是寫，這就對應小學語文課本中的“小筆頭”這一環節。跟口語交際相比，小筆頭這一環節更加鍛煉學生選擇、揣摩語言的能力，以及如何謀篇布局的能力，在一定程度上體現了思維的縝密性、邏輯性。在這個輸出的過程中，剛開始時，老師可以引導學生有意識的模仿一兩句好詞佳句來進行造句，等時間長了，可能會模仿一段的好詞佳句進行寫作。例如:在學習朱自清的《匆匆》第一段“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候”時，學生讀起來朗朗上口，覺得這些句子很美，我就讓學生課下也試著寫一些這樣的句子。其中，有的同學就寫道:“春天去了，有再來的時候;小草枯了，有再青的時候;梨花謝了，有再開的時候”。雖然學生只是簡單的改了其中的一兩個字，但這個過程已經讓學生有意識的去學習了這種寫作方法，只要堅持下來，久而久之，我相信學生會慢慢的寫出屬于自己的優秀作品的。當然，這是一個很長的過程，需要老師、學生的堅持不懈的努力才能夠實現。

總而言之，小學階段是人生的初始階段，作為小學語文教師，我們應該時刻注意提高學生的語文素養，為以后的學習、工作打下良好基礎。而要想提高小學生的語文素養，就必須努力做好“輸入”與“輸出”這兩個過程，它是“輸入”與“輸出”的綜合運用與體現，不可偏廢其一，所以我們在小學的語文教學中，就要狠抓這兩點不放松。只有這樣，才能夠有利于學生語文素養的提高，才能夠為學生以后的學習、工作打下良好的基礎。