中學歷史課堂教學有效途徑探究

◆溫萍萍

(山東省臨沂市第十一中學)

當前，作為提升中學生文化素養的素質教育課程，中學歷史課堂教學是我們國家培養21 世紀優秀歷史人才的基礎，也是提高公民素質的重要任務之一。在當前全國正在進行新課程改革試驗的大要求下，如何推動中學歷史課堂教學模式的改革，其重要性不言而喻。這也要求在中學歷史課堂教學中，要關注、研究和創新教育模式，通過探尋新的教育模式，激發學生全面思考，同時提高歷史課堂教學質量和水平。

一、當前中學歷史課堂教學現狀

從目前大多數中學的情況來看，歷史課堂教學的作用顯示并不明顯。中學歷史教學課程定位模糊，教學內容的選擇不具有系統性，缺乏個性體系的建立，缺乏開放的意識，致使教學的內容針對性不強，不能夠讓學生足夠的吸收傳統文化中的營養和精華，人文理念體現不夠。

(一)部分學生和家長缺乏對歷史教學相關知識的認知

在部分中學還存在一些家長對學生的學習只關注成績，而不重視孩子的歷史課堂教學。這樣的片面想法，導致學校一定程度上降低了對學校歷史教學活動的重要性的認識。許多家長和學校都認為搞歷史教學、開展歷史課堂教學占用孩子大量學習時間，導致學校的歷史課堂教學育人的功能得不到發揮。由于思想認識上的局限，很多人還沒有將歷史課堂教學上升到提升學生素質，注重學生全面發展的深度和高度去理解，類似的觀念，也給中學歷史課堂教學的發展帶來了重重的障礙。

(二)歷史課堂教學師資力量與水平都存在一定缺陷

高水平的師資是一個學校的重要教育資源，它將直接影響到學校相關領域的教學質量和水平。中學歷史教學師資存在力量不夠的現象就是更為嚴重，其專業能力和水平也是十分有限的。加之，學校在進教師、補充新鮮血液方面資源不多，長期不受到重視，教師水平一直停留在一個較低的水平線上。

(三)歷史課堂教學管理不完善

一個學校的教學環境和教學條件好，才能保證相關教學工作的正常開展。一些中學在歷史課堂教學方面沒有正規的、系統的管理規章制度，對歷史教學教師、歷史教學等存在著放任自由的管理方式。這些微觀的管理制度的缺陷，加之學校宏觀對歷史教學工作的無目標化，給中學歷史課堂教學發展帶來嚴重阻力。

二、提升中學歷史課堂教學有效性需把握的原則

要做好中學歷史課堂教學工作，就要在充分了解學生歷史教學學習狀態的基礎上，找出符合學校實際情況、符合課程改革精神的歷史課堂教學模式;在具體的教育設計上，要充分體現歷史教學內容的時代性和新穎性;在歷史課堂教學方式方法，要充分體現出歷史課堂教學的開放性，具體必須注重以下原則:

一是遵循系統化原則。中學歷史課堂教學的內容應該是由一個完整的、系統的知識體系組成。即是在教學過程中，選擇以某一歷史教學專題進行教學，也要是與整個體系吻合，不能是隨意選擇，在專題的教學中也要體現出系統化，這個專題內部的課程教學板塊設計、課程的擴展等都要在一個體系下設計而成。

二是遵循理論化原則。中學歷史課堂教學不能只是停留在簡單的歷史知識傳授，而應該是從歷史教學中進行總結提煉，得到一些知識的升華，進而形成一定的理論，將學生從課本中的感性認識轉變為系統的理性認識。

三是遵循深入性原則。中學歷史課堂教學要結合學生的理解水平，不斷的深入，引導學生在更高層面和更深入的層面去升華自己，對教育內容要多角度多層面理解，從深入的角度去挖掘出其中蘊涵的人文精神，提升學生的人文情懷和人文素養。

三、提升中學歷史課堂教學有效性的路徑選擇

(一)對中學歷史課堂教學的定位要由傳授知識變為能力培養

中學歷史教學，對于其他專業知識的學習具有基礎支撐作用，這個作用的表現是間接和隱性的。在改革開放不斷深入的今天，傳統與現代的價值觀念一起沖擊著中學生的思想意識。作為一門提升人文素養的重要課程，在這一階段，中學的歷史教學課程就不能只是簡單的知識傳授，而是要在歷史教學活動開展中提升學生對文化的認識、培養他們的思考問題、分析問題、解決問題的能力，進而提升他們認識社會的能力。

(二)要由封閉式教育方式變為開放式教育方式

傳統的封閉式的教學范式，學生的主體性得不到體現，造成學生學習積極性不高，參與度不夠。同時，由于忽視了學生個性程度的差異，課堂教學缺乏針對性，導致學生感覺上歷史教學課沒有新意。另外，由于在歷史課堂教學課堂上現代化教學手段開發不足，直接影響了學生想象力和思維能力的開發。因此，中學歷史課堂教學必須注重培養學生的興趣，課堂的教學應該由封閉走向開放，課堂教學必須輻射到課堂外，教學內容和空間也要拓展到社會、網絡和現實生活中，通過歷史教學素養的建立，引導學生關心社會、熱愛生活，并積極探索智慧人生。

(三)要實現歷史課堂教學中師生的良好互動

師生之間的互動交流越多，歷史課堂教學的效果就會越明顯。教師在教學設計時，注重將每節課設置有歷史課堂教學趣味點，可以通過現代化的多媒體手段把歷史教學表現出來，增強學生對歷史教學的直觀性了解，提升歷史課堂教學的趣味性和學生主動參與性。教師要根據歷史課堂教學的特性，在教育開展中，積極營造好的教學氛圍，優化歷史課堂教學的組織，注重師生的情感和知識溝通，充分發揚民主，形成師生和諧的共同活動氛圍。

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