如何提高課堂效率

◆王金玲

(河北省撫寧縣留守營學區張各莊初級中學)

隨著教學改革的不斷深化，越來越要求教師向45 分鐘要質量，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利于學生的全面發展，那么，如何在內容多、時間少的情況下，完成教學任務，提高課堂效率呢?下面就結合自己多年教學經驗，談幾點認識。

一、轉變教學觀念

有時，我們教師對每一節課要教給學生那些知識點，把握不了知識的深度和廣度。尤其近幾年，我們使用新教材后，一些課外習題跟新教材不同步，這就給現在一線的教師出了一個難題:教學中究竟是以課外習題的難度為標準?還是以教學大綱為標準?有些舊教材的內容該不該講，講了，給學生增加了負擔，違背了新課標，不講，又怕學生不會做題，給學生造成困惑。因此，處理好教材與習題的關系尤為重要，而現實中我們的教師往往處理不好這種關系，對于某一個知識點，寧可往難了講，也不肯往簡單了說，寧可往多了講，也不敢少了講，惟恐哪一個知識點沒講到，人為的增加了知識的寬度和深度，一節課講的滿滿的。違背了教學大綱，偏離了教學方向。尤其是講過舊教材的教師，更是擺脫不了舊教材的束縛，這也是受升學指揮棒的影響，受現實教學評價標準的影響，剛開始使用新教材時，我也有上述想法，也按上述方法去做，可是，經過幾年的教學實踐證明，我們上述的一切言行，實際上都是教師自己主觀的錯誤想法，我們的擔心完全是沒有必要的，舊教材刪掉的內容完全沒必要再講給學生，要以教學大綱為準，就是該講的知識必講，不該講的內容不必擴展，既減少了學生負擔又提高了課堂效率。

二、教師認真備課

備課是提高教學質量的關鍵環節之一，是上好一堂課的先決條件。所謂備課，是教師上課前所做的各項準備工作。教師課堂講授的水平，從根本上來說，決定于教師自身的業務水平和教學能力，但認真備課對于保證講授的效果、提高課堂教學效率有直接的意義。不論是新教師，還是老教師，都必須認真備課。社會上的一些朋友問我，你都教了這么多年了，不用備課了吧，當然，這是因為他們對教師工作的不熟悉，我就想，這么多年來，對教材的每個內容和知識點，包括知識之間的聯系，確實了如指掌，如果不備課直接上課也絕對沒問題，，課堂上肯定不會“冷場”，但這節課絕不是一堂高效的、“含金量”高的課，如果備不好課，課堂隨意性太大，必然造成課堂浪費，如課堂上重復講解，設計的問題沒有思考價值，沒有真正啟迪學生思維，時間沒用在點上，造成不必要的浪費，長此以往，造成一連串的后遺癥:上課拖堂，完不成教學任務，不但談不上不高效，還會大大挫傷學生學習積極性。本人從教化學十幾年，一直把備課放在教學的首要位置，參考往年教案，精心設計、反復修改、創新、提高。

三、創設情境，激發學生的學習動機

俗話說:“良好的開端是成功的一半。在新課開始前，教師可借助各種教學手段展示問題情境，引起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，然后進一步明確學習目標，從而使學生形成積極的學習內驅力。創設教學情境，激發學習動機，就是讓更多的學生主動參與。學生是課堂教學的主體，如果學生不愿學、不想學，那么，提高課堂教學有效性就是一句空話。學生主動參與的前提是要有學習動機，因此，有效的課堂教學的前提，就是激發學生的學習動機，喚起學生對學習的興趣，激勵學生求知的渴望和取得成就的愿望，獲得一份成功的喜悅，從而提高課堂教學效率。

四、讓學生喜歡你和你的學科

古人云:親其師才能信其道。因此，創建民主平等的師生關系和學生關系，創造和諧的教學氛圍，也能提高化學課堂教學效率。試想一個教師如果不熱愛他的學生，那他也就不可能關心他們的學習;相反如果一個學生和自己的教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學科的成績。所以，首先，教師應該鼓勵學生發表不同見解，允許學生向老師提問質疑，在這種情況下，學生心情舒暢，敢于發表自己的見解，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。而教師不能搞一言堂，惟我獨尊，更不能對學生責備、諷刺、挖苦等，要尊重學生人格，否則，就會壓抑學生的學習積極性，使追求有效課堂教學成為一紙空文。其次，教師在課堂上要用富有情感、生動形象的語言，讓學生感到學習內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的鼓勵和引導，凝聚對學生的期望。如經常用“誰能想出更多更好的方法”“你來試試，”之類的話引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。再次，課間多和學生交流，了解他們的思想狀況、學習狀況、生活狀況等，要使他們感受到老師是在真正地關心他，感受到你是一名很親切的師長，通過這些前期作用，搭建基礎，學生就會喜歡你.就會喜歡你的學科，有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，喜歡教師所講的課，聽從教師的教誨，自然而然也就提高了課堂教學的效率。

五、合理運用多媒體

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。對于那些學生難以理解、抽象的、復雜的知識、有毒有危險的實驗，可以利用多媒體講授，使抽象知識形象化，復雜知識簡單化。有時一幅簡單的畫面就能激發學生的聯想，有時一組簡單的動畫就能排除學生的思維障礙，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。作為一名當代化學教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據新課程標準的要求，結合現行教材，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，突破重難點，大大提高課堂教學效率。

總之，有效課堂教學的本質在于有效，主陣地在課堂。作為具體實施者的教師，應當科學理解有效課堂教學的真諦和內涵，不斷地探索和研究，來完善我們的課堂教學。