淺談高中計算機創新性教學

◆胡 園 廖蘭英

(湖北省荊門市招生考試局)

在信息化時代，計算機已成了人們工作和學習的常用工具?？梢哉f，在這個時代，不懂計算機，就意味著在競爭中出局。而計算機知識和技能的掌握宜早不宜遲。高中階段是學生即將步入大學的階段，也是學生應當掌握計算機基礎的階段，同時還是培養學生計算機興趣的重要階段，更是為培養實用型人才作鋪墊的階段。因此，高中計算機課程教學對學生未來發展有重要意義。

如此重要的高中計算機課程該如何教學方好呢?筆者認為，結合高中計算機課程的教學目標，聯系當前信息時代對人才需求的實際，高中計算機老師可從如下幾方面對教學進行創新，以使教學切實發揮實效。

一、以實例為導引，創新教學內容

高中階段，學生的抽象思維能力已近于成人，這為理解計算機的有關抽象的理論知識打下了很好的基礎。但抽象的知識不一定都要抽象地講解。教學實踐證明，高中學生抽象思維雖然近于成人，但仍然喜歡老師所講的內容直白形象一些，而且最好是實例性的操作演示。據此，高中計算機教師需要圍繞教學目標設計一些操作實例，以實例激發學生的興趣，進而引導他們掌握要學習的內容。

例如，筆者在教學圖像處理“Photoshop 的簡單應用”這個部分的內容時，不是按部就班地直接講如何如何操作等知識，而是先展示一些筆者用PS 處理過的圖片。這些圖片涉及許多學生感興趣的內容，比如把自己的人像弄到一個不曾到過的風景圖中、把自己弄到飛船圖中等。學生看到這些以假亂真的圖片，立即充滿好奇心，有了強烈的學習的欲望。在此基礎上，筆者即以某張圖片為范本，引導學生用素材一步步加工，最終形成目標圖片的效果。通過實例操作分析，學生很快便了解了Photoshop 軟件的基本操作和一些常用工具的功能。

又如，在教學“Word 基礎知識”這部分內容時，筆者也不直接從理論上介紹WORD 的功能和如何操作等，而是呈示一份已編輯好的文檔，比如單位的一份文件，有紅頭，有標題，有正文，還有落款等，要涉及WORD 中的字體字號設置、插入藝術字、段落設置、插入圖形等常用功能。學生看后很好奇，很有也做出一份類似文檔的沖動。于是筆者就帶領他們一步步跟著操作，最終做出了一份一模一樣的文件來。學生很興奮，充滿成就感。而WORD 的基本操作知識他們也在過程中學到了不少。

二、以應用為導向，創新教學方式

計算機知識最終要用于解決實際問題，而高中生也對解決實際應用問題充滿興趣。他們思維活躍，愿意花時間思考和解決問題。這就為我們創新教學方式提供了一條途徑。在實踐中，筆者發現，如果以解決某任務為目標，引導學生邊學習邊操作，學生會十分有興趣，很愿意花時間去琢磨。比如學習EXCEL，筆者給他們的任務是制作本班學生的成績統計表，涉及表格內容輸入、單元格格式設置、公式計算、行列背景設置等。筆者花了幾個課時，先讓他們自己去研究琢磨，看能否找到合適的方式完成，然后給他們作示范操作。學生經過一定時間的研究，看了老師的示范后，很快就觸類旁通，最終自主完成了任務。任務完成后，教師在引導學生回顧過程中所用到的操作和命令，這一回顧，學生加深了印象，相關操作技能得到了鞏固。

由此可見，以應用任務為導向，可有效激發學生學習的興趣。加上任務本身是實際生活中需要解決的問題，學生也會從中感受到計算機知識的有用性，于是學習起來會更加努力。在任務解決過程中，學生會涉及各種操作命令，任務完成時，相關操作命令也得到了熟悉，再行鞏固，也就得到了深化。

三、加強個別指導，創新技能訓練

計算機技能從應用層面來講，更多的是應用技能，而應用技能的訓練過程中，個別指導的作用不可忽視。由于學生存在個體差異，不同的學生對同樣的操作技能知識理解能力不一樣，操作能力不一樣，教師只有因材施教，加強個別指導，才能使學生的技能得到質的提升。

個別指導時，一定要有針對性，要以保護學生的積極性和興趣為前提。切不可在指導過程中因學生反復操作不會而打擊其信心。要對操作能力弱的學生多加鼓勵，令其保持學習的信心。

當然，個別指導的同時也要注意照顧全局，不能把大量時間花在個別人身上。一般而言，個別指導分兩種情況:課堂上的個別指導和課外個別指導。課堂上，要以大局為重，著重考慮大多數學生的情況，而課外，則可以專門針對特別需要指導的學生花時間。在課外時間，對于理解力強，有更高學習目標的學生，可以給他提出更高的要求，提示其自學的途徑;而對于操作能力弱的學生，有必要讓他們多作基礎練習，充分鞏固基礎操作之后再進行高級的操作學習。

總之，要想真正實現高中計算機課程教學目標，高中計算機教師一方面要充分熟悉高中計算機課程教學內容和總體目標，另一方面則要注意結合現實實際，創新教學內容，創新教學方式，創新技能訓練，最終使學生在學習中獲得實惠，實現計算機技能的正增長。

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