淺析如何進行高效的小學信息技術課堂教學

◆劉水清

(吉林市船營區第二十五小學)

隨著教育的深化改革和素質教育的逐步落實，信息技術課程成為孩子們的一門必修課。信息技術實際上是人類對載有信息的數值、文字、聲音、語言、圖像等進行采集處理和儲存傳輸的知識經驗及其手段和工具的綜合，是一門知識性和技能性相結合的基礎課程，信息技術課程肩負的“培養學生良好的信息素質，使學生具有獲取信息、傳輸信息、應用信息和處理信息的能力”等重要責任，是信息技術課的價值所在。那么，如何打造高效的小學信息技術課堂教學環境，需要教師結合小學生自身的年齡特點和實際情況，從多角度入手來激發學習興趣，調動學生積極參與到學習的過程中，鼓勵學生大膽探索不斷創新，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識等方面得到一定的培養。針對如何提高信息技術課堂教學效果，需要從四個方面來探究。

一、創設生動有趣的教學情境

小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿了好奇心，從而表現出極強的求知欲和表現力。事實上，許多孩子都是因為對于計算機的好奇心而學計算機的，我們要充利用這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，并結合實際情況，創設出生動有趣的情景充分調動學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情，讓學生積極主動地參與到探究活動中去。信息技術課應該多給學生展示的空間，學生通過自己動手操作能夠鞏固所學，增加自信心。同時，對于學生的作品給予恰當的評價，體現教師尊重和激勵學生的創造力。比如，在學習電腦繪畫時，我們可以創設慶祝六一兒童節的活動場面，在活動區設立圖畫展臺，讓學生自己動手在電腦上畫一幅慶祝兒童節的作品放到展臺里。這樣學生的興趣高漲，很快就能學會電腦繪畫了。創設生動有趣的教學情境可以引導學生樂學，對學生掌握知識和技能有很重要的作用。因此，小學信息技術教學要經常通過游戲化學習、活動式學習等形式，讓學生緊繃的神經得以舒緩，久蘊的能力得以釋放。

二、課堂教學過程注意以激發學生的學習興趣為主

“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥現實和事實”，這是教育家蘇霍姆林斯基曾經說的一句話。在小學生的精神世界里，這種需要特別強烈。而小學生是課堂的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。上課開始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學，是一堂高效課成功的關鍵。所以，每節課的開頭，教師的語言非常重要，它能調動學生對這堂課的學習興趣，激起學生的求知欲。教師還應當精心地準備教學設計，因為有效的教學設計是課堂教學成功的又一重要因素。教學設計應以學生為中心，從學生的興趣出發，著眼于學生的發展。小學信息技術課堂教師在設計課堂教學情節時，要注意學生的年齡和心理特點“好奇心強，持久性差”這一層面的問題，要做到多在“趣”字上下功夫。教學環節的設計應該注意富有趣味性、形式多樣化，讓學生在玩樂和趣味中放松地學習，同時使學生對信息技術課的興趣始終保持。

三、鼓勵創新，激發學生的潛能

著名物理學家阿基米德曾經說過:“給我一個支點，我就能撬起地球”。在課堂實際操作中，教師應當給學生設置一個“支點”，鼓勵學生大膽嘗試、積極探索、樹立創新意識，盡最大可能的發揮出自己的潛能。在課堂上，教師一味展示自己的作品，學生大都會創作出和老師相同的作品，所以在課堂教學中我們應該收集資料讓學生自己討論并創作出有自己特色的作品，不可千篇一律，長此以往，學生就勇于探索、嘗試創新了。學生體驗到創作的樂趣，體會到只要敢于創新、大膽嘗試就會成功，這樣既激發了學生創作的意識和能力，同時他們自己也會將自己內在的潛能發揮出來。人的潛能是無限的，問題在于你有沒有將你的潛能發揮出來，有沒有最大限度地發揮出來。所以，教師要想高效地完成小學信息技術課堂教學，還應該在激發創新潛能方面下功夫。

四、化難為易

信息技術是一門實踐性和操作性非常強的課程。對于小學生而言，專業術語理解起來比較困難，在課堂教學中，如果教師能舉一些合適的比喻幫助學生理解，那么學生對于問題就能輕松解決，對掌握效果也較好。比如，對于小學生而言，“回收站”我們可以比喻成“垃圾箱”，孩子們對“垃圾箱”的用途比較了解，從而明白“回收站”就是存放不用的文件，當想用的時候，可以到其里面尋找出來;如果把“回收站”里的文件刪除了，就相當于把“垃圾桶”里的東西送到垃圾處理中心，就永遠無法找回了。這樣比喻，學生就能輕而易舉的掌握“回收站”的用途了。對于學生來說，信息技術不是一門理論課程，它是一種工具，一種技能。因此，在教學時可以適當調整順序，把較難的技能分成幾部分教學，減小難度，避免枯燥乏味打擊學習興趣。比如，打字內容的教學，先采用游戲的形式進行字母輸入聯系;然后學習拼音輸入漢字時，先輸入一句名詩并進行動態處理;最后再打一小段課文并對它進行編輯排版。這些操作技能分段教學，循序漸進，由少到多，由易到難，讓學生在不同的階段還能掌握不同的技能。

五、總結

高效的信息技術課堂教學，給我們每一位信息技術教師帶來了極大的挑戰。但我相信，只要在小學信息技術課堂教學中，以“學生”為本，全面考慮學生的心理、智力發展水平以及理解能力;根據學生年齡階段的知識經驗和情感需要，努力創造條件來充分調動學生的學習興趣;鼓勵學生動手實踐、大膽探索、不斷創新，使學生在一次次成功地體驗中感受到學習信息技術的樂趣，他們就能積極主動地參與信息技術的學習和探索之中。在課堂教學設計中要注意“學以致用”的原則，努力掌握信息技術的基本技能和實踐能力，為適應信息社會的學習、生活和工作打下堅實的基礎。在小學信息技術課堂教學高效性的探究中，我們還需要在課堂教學實踐活動中進行學習反思，為成功高效的課堂貢獻一份力量。

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