基于網絡環境下高中數學精品課程的有效設計研究

◆陳 明

(臨沂第三中學)

隨著高中課程改革的實施，高中數學課程教學發生變化，找準教學角度、把握教學難度，提升高中數學精品課程教學設計開放度，提高網絡課堂數學精品課程教學有效性。在高中數學精品課程的建設發展中，主要可以基于網絡學堂特征，構建強化當前高中的數學精品課程網絡學堂，確保教學中學生與教師之間的互動，轉化傳統高中教學內容、方法，應用開展網絡學堂，確保學生可以獲取有效的數學知識。以下對此做出具體介紹。

一、網絡學堂及高中數學精品課堂教學意義

(一)網絡學堂

網絡學堂，以當前社會教學理論作為基礎，并能夠應用現代信息網絡技術，對高中教育實施新型教學模式。在網絡學堂教學學習過程中，不僅具有一定的交互性與共享性，同時也具備開放性與自主協作性，實現網絡學堂教育，不僅可以突破傳統教學中的時空限制，同時也可以將高中課堂教學活動擴展到任何的空間地點，有效確保學生可以通過網絡學堂的智能數字終端，從而在任何的地點、時間連接到數學精品課程的網絡教學環境之中，學習教學精品課程。在高中數學精品課程設計中，網絡學堂滿足現代高中數學精品課程的發展趨勢，有效延伸數學精品課程的教學內容，輔助課堂教學，能夠為學生學習數學提供資源與教學輔導。

(二)設計高中數學精品課程的意義

我國高中教育快速發展，高中教育已經成為當前教育教學的重要組成部分，加強網絡課堂中的數學精品課程建設，明確目標找準教學的角度，把握教學的難度，適時調控關注學生參與的熱度，調控練習的深度，重視教學過程的每一個環節成為新課改下重要的目標之一。而基于網絡血糖的高中數學精品課程教學設計中，不僅能夠改變教學理念，提升教師自身素質，注重能力培養，重視教學內容優化整合，而且對建立和完善有效的教學評價體系也具有極大的作用。另外，建設網絡學堂，在服務器端運行程序、網頁，通過動態的網頁，就可以使學生以及老師直接訪問網絡學堂的服務器終端，獲取資源，從而滿足不同用戶的信息需求。還可以在網絡學堂中設置學習論壇、作業提交、答疑系統以及管理系統等模塊，實現師生支架內的課堂教學交流，從而有效改善數學教學的理念，激發學生的創造力。

二、網絡學堂下高中數學精品課程教學設計過程

(一)分析教學內容

在高中數學精品課程教學設計中，加強高中數學精品課程文化建設，增加并強化高中數學精品課程文化內容，增加學生對數學本質的認識。提升學生將抽象問題轉化為數學模型的能力，培養技能型人才，增強數學建模的意識，有效建立精品數學課程教學方案，應用“數學建模的思想——數學的建模方法——數學精品課程中的模型應用”，這樣的數學網絡學堂教學設計模式，向高中學生展示精品課程中的數學建模方法，加強實踐性教學。研究教學內容，針對數學課程內容，強化學生對教學的認知水平，利用網絡輔助教學中的多媒體動畫，提升數學精品課程知識直觀性，同時易于學生接受，將數學精品課程知識轉化為簡單易懂的知識點教給學生。

(二)設計課程教學思想

明確高中精品數學課程教學中的問題，有效調動學生對教學中知識的主動探索，并且在網絡學堂中，運用多媒體、投影儀等輔助教學工具。精品課程教學中，在課前做好準備工作，并且在教學中引入實例，創設情景教學模式，能夠為學生授新設疑，使網絡學堂中學生可以形成自主探索的概念，加深學生對精品課程中數學概念的理解，質疑問難、論爭辯難，突破難點，最后設計反饋練習、歸納小結，并為學生布置作業。

(三)優化教學目標

在網絡課堂中的數學精品課程教學設計中，解決問題，有條理地提高學生學習的邏輯思維能力;能在網絡學堂中，運用循環結構概念，結合網絡學堂形勢，設計程序框圖來解決簡單的精品數學問題，使學生可以深入體會精品課程中數學的算法思想，增強學生創新能力。根據教學內容以及教學評測材料，將其上傳到網絡學堂平臺上，教師確立課堂教學內容之后，就應該將學習主動權交給學生，讓學生自己去發現數學問題、分析解決數學問題，對于學習中疑問，學生也可以開啟討論區以及通過電子郵件的形式去詢問教師，學生可根據實際情況，確定自己的學習時間和學習內容進度。

(四)創新設計教學過程

高中數學精品課程教學設計中，可以創設情境、授新設疑，讓學生可以更好地掌握高中數學知識，結合網絡課堂，提升學生對精品課程的認識，提升學生數學水平。例如，可以在教學中加入例子:為學生講解德國著名的數學家高斯的故事，然后老師可以出一道數學題，讓同學們對其進行計算，就是1 +2 +3 +4 +……+99 +100 等于多少，在教學設計中，通過故事引入的方式，并結合網絡課堂的便利，可以應用網絡課堂中的投影教學手段，向學生展示計算的方法，并且在數學精品課程教學的課堂中，由教師與學生組成共同的點評模式，引導學生通過高斯求和，并為學生提出遞推求和方法，提升學生求知欲，使學生保持良好、積極的情感體驗。

同樣在數學精品課程教學設計中，對于知識點的實際應該是循序漸進的，例如在以下例題中:引例“求1 +2 +3 +4…… +100 的值”?？梢栽诰氛n程教學中，使學生在教師引導下，借助多媒體的形象直觀，共同完成問題抽象過程與算法構建過程，可以利用網絡學堂多媒體動畫，并借助“計數變量”、“累加變量”知識理論，根據構建數據循環圖，讓學生更加直觀的認知該題。在該精品課程教學設計中，其循環體內的sum，則為sum=sum +i得出的值，應用程序實現1 +2 +3 +4……+100 的循環相加，從而更加直觀的顯示出解題過程，使學生可以理解i=i+1轉化為sum=sum+i 的含義。

三、結語

綜上所述，在高中數學精品課程教學中，應用網絡學堂平臺，優化數學精品課程教學設計內容，結合學生興趣以及課堂教學大綱，以個性化、合理化、智能化的手段，在網絡學堂中對學生進行高中數學教學工作。在網絡學堂下，設計高中數學精品課程教學，結合網絡手段，提升當前高中數學精品教學質量，有助于提高高中數學教學質量，提升高中數學精品課程教學水平，具有實際應用價值。

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