小學品德與生活課教學中合作學習模式的應用研究

◆吳佩英

(菏澤市牡丹區第一小學)

小學教育中品德課占據著重要的位置，主要是希望可以通過這門課程來對學生進行德育教育，在加上教師的指導就可以幫助小學生培養人生觀與價值觀。在小學品德的教育中我們很容易就會發現，教師更加側重于理論的講解，而對學生是否理解卻不是很重視，這樣就很難激發學生的學習興趣，對于課程的重要性就不能夠很好的了解。

進行素質教學改革的有效途徑可以通過小學品德與生活課的合作學習方式進行，這樣有利于培養新時期下的創新型人才，同時也有利于培養學生的合作意識。在小學品德與生活課教學中利用合作的方法進行學習不僅會提高教學質量也會培養學生的團隊意識，然而合作學習的方式能否進行的好，教師是起著決定性的作用。小學的教學中應該要求教師改變自身的教學方式，深刻的理解合作學習的內涵，在教學實踐中不斷探索合作式學習的策略從而提高教學質量。

一、合作學習模式的概念

經過新課標改革之后，很多的教師就把合作式的學習方法投入到教學當中，這是教學改革最為明顯的特點。通過合作式的方法學習，這樣不僅可以實現教師的教學目標，同時也是新時期培養才人的標準。

二、小學品德與生活課教學中的誤區

經過新一輪的教學改革之后，不僅教師的教學方式發生了變化，同時學生的學習方法也發生了變化，尤其教師的教學方式改變的是最為明顯。在很多的教學觀摩課上我們都會發現合作式的學習方法，教師通過對座位的安排到教學的組織上都可以充分的體現。但是通過調查教師們并不知道為什么要開展合作式的教學方法，在我自己的身邊就有很多這樣的例子，一看合作式的學習方法已經被專家認可，又看到這些教學方法可以調動學生學習的積極性，就把這種方法應用到自己的課堂上，但是很多的教師對于自己所教的學科并不是了解，在課堂上應用的成果不很好。這種現象在小學品德與生活教育課中的現象表現得最為明顯。

三、小學品德與生活課教學中的合作式學習模式的探究策略

1.設置合理的教學情景

在課堂的教學上一般都是源于生活的，教師應該要把課堂當作是有意義的，讓學生將自己所了解的生活經驗與自己所學的知識進行了解，所以教師應該要把教學活動建立在生活環境中，所以教師應該要設置情景教學以便于學生可以將生活情景與學習知識緊密聯系起來。這樣就有利于學生培養學習興趣，讓學生自己主動地投入到學習當中。

在教學的實踐中，教師應該要注意到學生是否符合進行分組學習，有的年級學生適合分組學習但是有的年級學生則是不適合合作式的學習方法。若是在低年級中應用合作式的學習方法就應該要用更加直觀的方式表達出來。例如，教師講解禮儀方面的課程中，我一般都會創造出有關禮儀的教學情景，在教學的過程組織成大賽，鼓勵學生積極參加，讓學生表達自己認為最好的禮儀，之后在讓同學們進行評分與評價，最后評出最佳的禮儀學生。在《我們的校園》這一課當中，一般的時候我會讓學生繪畫學校的整體輪廓，之后就開展合作式的教學，一般我都會將三到五人分成一個小組，這樣有的學生就可以負責對學校的地形觀察，有的學生則可以將負責構思畫面，最后在讓剩余的學生畫畫。這樣簡單的操作一般對于低年級的同學是比較適用的，高年級的同學隨著知識水平的提高就可以設置難度更高的學習任務給他們。

2.教師發揮課堂的引導作用

小學品德與生活課上若是開展合作式學習時，在學生討論的時候教師也應該要加入到學生的討論當中，這樣才能夠針對學生在討論中出現的問題有著一定的掌握，方便隨時為學生解決疑惑，對學生進行提點，讓他們少走彎路。有的時候學生在某一些問題上很長時間都會討論不出來結果，這個時候教師就應該要為學生設置一些有層次的問題對學生進行慢慢引導，一步一步討論問題解決問題。在最后讓小組總結發言的時候，教師要對每個小組的意見進行評價，這樣從某種程度上來說有利于培養學生傾聽的意識，也培養學生敢于發言，同時也教會了學生們如何去尊重別人的意見，這樣才能夠使學生認識到合作式學習的重要性。

3.豐富授課方式，誘發學生的求知欲望

在小學期間的學生一般都很愛聽故事，教學中教師就可以采用講故事的教學方法進行授課，這樣就會誘發學生對于知識的渴望，從而激發學生的學習興趣。每個故事看似非常簡單有趣，但是在每個故事中都隱藏了深刻的意義在里面，通過講故事將道理向學生講解，這樣有利于學生理解與啟發。對于故事的選擇上一定要與教材有關聯的，同時還應該要考慮到以學生的知識水平能否理解，這樣才能夠確保與教學大綱不偏離。另外，在故事的選擇上不應該僅僅是限制在教材內，教師應該要根據自己所講解到內容選擇題材或是引用身邊的例子這樣才會更加的貼近生活，也更加有感染力。教師應該要注意故事的選擇上不一定都是正面例子，適當地應用一些反面的例子，這樣對比之后也會更加有說服力。

4.鼓勵學生合作探究

在現代的教育中，教師應該要鼓勵學生合作學習，積極讓學生共同探索學習，這樣在一定的程度上有利于培養學生的合作精神。在合作學習中學生就會看到許多其他學生的不同觀點，這樣通過合作探討就會對所學知識又有了不同的理解。所以，教師在小學品德與生活課教學設置一定問題情景讓學生合作探討，在共同研究中嘗試合作學習的樂趣，讓學生的思維可以盡情釋放出來，提高學生的創新意識，合作學習在教學方法中的優勢顯而易見。

四、總結

綜上所說，可以簡單清楚的發現在小學品德與生活課教學中利用合作學習的方法具有一定的優勢。合作學習最為新課標的重要教學方法之一，不僅僅能夠激發學生的學習興趣與積極性，同時還能夠培養學生的合作團隊的意識。在教學中想要利用合作式學習的方法并不是很簡單，不僅需要學生在課堂的配合更是需要教師引導，教師應該要認真學習與理解合作學習方法的內涵，這樣才能夠靈活的運用合作式的方法，并且在實踐中不斷的進行探索新的措施，提高教師質量與學生的團隊意識。

［1］劉巧玲.小學品德與生活課的教學方法研究，教育研究，2014，(114):46.

［2］史英杰.小學品德與生活課教學中如何開展合作學習.考試周刊，2013，(47):133.