多媒體和物理教學巧結合

◆黃開霞

(貴州省習水縣東皇鎮(zhèn)中學)

物理教學中，利用多媒體教學，可以增強學生學習的自主性，優(yōu)化教學效果，激發(fā)學習興趣。任何事物都具有相對性。如何巧妙地運用多媒體，是我們物理老師要解決的問題。

一、運用多媒體創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的探究欲望

初中物理是以實驗以及理論為主的學科，很多物理知識都是通過實驗來驗證的，在實驗中學生通過觀察以及認識進行全面的學習，通過實驗來概括以及總結。但是，課堂講解知識只是靠學生的觀察是很難到達理想的境界的，因為初中物理知識很抽象。例如，初中物理知識中一些關于分子運動以及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電場、磁場，光波、聲波等，因為這些物質不能直接地接觸到，所以學生只是依靠教師的講解很難理解明白。學生難理解，逐漸就失去了學習的興趣。教師應該巧妙運用多媒體的教學模式，讓學生學習這些抽象的知識的時候能看清楚知識的真諦，運用現代教育技術來展示這些比較困難的知識，讓學生產生直觀的認識，明白物理教師所講解的知識，更好地幫助學生提高對物理知識的學習能力。

多媒體信息技術實現了聲音、光、色彩和動畫的高度結合，能激發(fā)學生的學習潛能。例如，教師在講解“電場”的知識的時候，電場是電荷及變化磁場周圍空間里存在的一種特殊的物質。電場這種物質和通常的實物不一樣，它是客觀存在的，電場具有通常物質所具有的力和能量等客觀屬性。電場的力的性質表現在電場對放入其中的電荷有作用力，這樣的力稱為電場力。電場的能的性質表現在當電荷在電場中移動的時候，電場力對電荷做功，說明電場具有能量。教師可以運用多媒體進行科學的展示，讓學生看到肉眼觀察外的物質，讓學生更好地理解關于電場以及電荷這樣的內容，教師可以運用多媒體的幫助，更好地教會學生掌握知識。

二、運用多媒體優(yōu)化物理實驗操作過程

初中物理實驗教學在教學中非常重要，教師應該積極地進行操作物理實驗，但是實驗中物理實驗的操作的規(guī)范程度，讓學生很難掌握。物理實驗中一些難的知識，學生很難掌握，實驗中稍微不謹慎，實驗很難成功。尤其是那些實驗性比較強的物理實驗更要特別地注意。傳統(tǒng)的教學中，教師的講解不能讓學生有非常嚴謹的認識過程，而在多媒體輔助教學下，就能幫助學生看到細節(jié)中的重要部分。教師運用多媒體具有動態(tài)效果好、靈活性強、可見度高、交互性強的教學優(yōu)勢，讓學生對整個實驗程序行程科學規(guī)范的理解和掌握，操作起來就會更加輕松靈活，具有調理，提高學生實驗的成功的可能性。

例如，教師在教學物理實驗“平面鏡成像原理”時，就可以提前演示:

(1)提出疑問:平面鏡成像的特點怎樣?

(2)猜想:像與物到鏡面距離相等;像與物到鏡面大小相等;平面鏡不能呈現的是虛像?

(3)設計實驗，進行試驗。兩根完全相同的蠟燭，直尺一把，打火機，薄玻璃板;玻璃板作平面鏡，在紙上記錄平面鏡的位置;將一根點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像;再拿一支沒有點燃的同樣的蠟燭，豎立著在玻璃板后移動，直到看上去和那支蠟燭重合，這個位置就是前面蠟燭像的位置;移動蠟燭，重做實驗，用直線將每次實驗中的蠟燭和像連起來。

教師讓學生帶著疑問解答，展示給學生實驗的模擬圖，讓學生看到實驗的關鍵所在，學生跟著實驗的視頻來做實驗，這樣，學生就能更好地認識和理解知識，教師經過實驗分析，得到更多的結論:像與物到鏡面的大小相等;像與物到鏡面的距離相等;平面鏡不能呈現在光屏上的是虛像。

因此，實驗中，教師巧妙結合實驗進行輔助教學，能深化學生對物理實驗的認識。

三、高效運用多媒體提高教學質量

在教學中，多媒體教學模式可以讓學生更深刻地掌握知識，提高初中物理教學質量。初中物理知識是實驗和理論的高度融合，教師在教學過程中，可以運用多媒體教學手段進行全面教學，讓學生理論知識掌握全面的基礎上，不斷提高學生的實驗能力。教師運用多媒體模擬實驗過程，可以讓學生更輕松地掌握理論知識。過去的教學模式下，教師只是單純地講解知識，一旦遇到一些物理實驗，教師總是不能讓學生更深刻地理解，更牢固地掌握知識。所以，教學過程中，教師如果只是單純講解知識，很難讓學生保持最佳的學習狀態(tài)，不能提高學習熱情。教師可以巧妙運用多媒體技術，結合實驗過程，讓學生參與實驗過程，教師結合圖示中的實驗并且結合理論知識讓學生更好地掌握知識，幫助教師提高教學質量。因此，初中物理教學過程中，教師運用多媒體輔助教學，實現實驗和理論的結合，能夠更好地提高教學質量。

四、模擬實驗過程，增強生活經驗

在物理教學中，一些難度很大的物理實驗在教學中不能在學校輔導學生驗證清楚。教師可以運用多媒體技術的教學模式的運用，來幫助學生進行全面的知識的驗證，這樣對真實的物理現象和過程進行虛擬的呈現，讓學生直觀地看到，增強學生的生活經驗，滲透生活教育。讓學生感知知識來源于生活，有作用與生活。例如，金和鉛之間的擴散實驗所需要的時間太長了，教師可以運用動畫的形式來展現它們的擴散過程，讓他們對金和鉛有著更新的認識。

總之，多媒體技術應和物理教學巧妙的結合，這樣學生能更好地掌握物理知識，提高學生物理學習的能力。因此，在初中物理課堂教學中，教師應該科學合理地運用多媒體進行教學，發(fā)揮多媒體的作用，全面提高教育教學的質量。