中學(xué)歷史合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)探索

◆吳延香

(甘肅省金昌市永昌縣第五中學(xué))

合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式起源于上世紀(jì)70 年代的美國，80 年代以后，合作學(xué)習(xí)獲得了更加豐富的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展和教學(xué)理論的充實(shí)。合作學(xué)習(xí)在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮重要作用。在我國推行新課程改革與素質(zhì)教學(xué)的歷史背景下，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國普通中學(xué)的課堂教學(xué)中的運(yùn)用，具有良好的適用性與可行性。中學(xué)歷史重點(diǎn)講述中國及世界歷史的相關(guān)知識常識，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀與價值觀，合作學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的成功運(yùn)用，可有效提高教學(xué)效率及質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神與創(chuàng)造能力。筆者根據(jù)自己多年中學(xué)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹幾種歷史課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以期為中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新提供案例參考。

一、制定科學(xué)的歷史課堂合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)歷史課堂教學(xué)的運(yùn)用，需要依靠科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)與規(guī)范，中學(xué)歷史教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分接收合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的新理念。在課堂教學(xué)之前，首先制定科學(xué)的具有較強(qiáng)適應(yīng)性與靈活性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的根本原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)需在學(xué)生理解能力之內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有分明的層次，確保教學(xué)過程的層層遞進(jìn)。在講述鴉片戰(zhàn)爭時，可在教學(xué)方案中設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)連貫性的問題，比如，第一次鴉片戰(zhàn)爭與林則徐虎門銷煙的關(guān)系;第二次鴉片戰(zhàn)爭與第一次鴉片戰(zhàn)爭的聯(lián)系等。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，通過合作學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)觀點(diǎn)的交流與碰撞，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，即獲得思考的快樂，又獲得相對完善的答案。

二、合理安排課堂教學(xué)時間

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的主體性地位，一切教學(xué)活動的設(shè)定與開展，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為根本目的。歷史教師應(yīng)當(dāng)改變以往教師的課堂絕對統(tǒng)治地位的局面，將課堂充分還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師對新課程的講述時間大約占到課堂總時間的三分之一左右，其與實(shí)踐則留給學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。班級內(nèi)歷史學(xué)習(xí)小組的劃分，應(yīng)當(dāng)具有靈活性，教師在小組劃分時應(yīng)當(dāng)照顧到全體同學(xué)。歷史教師為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)制定參考學(xué)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行合作學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)定。合作學(xué)習(xí)過程中間，歷史教師充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，從旁對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)與點(diǎn)撥，循循善誘，保證學(xué)生充分享受合作學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任心、互幫互助等。

三、創(chuàng)新課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新，是提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)效率質(zhì)量的關(guān)鍵所在。歷史教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)新型合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法設(shè)計(jì)，此過程可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，了解學(xué)生的基本教學(xué)需求與興趣所在。在課堂教學(xué)過程中，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備增加學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的層次。在進(jìn)行第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容講述時，歷史教師可將課堂講述的機(jī)會交給學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，從豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源中自己收集有效資料制作完善課件，用多媒體設(shè)備在課堂上進(jìn)行課件展示，課件的內(nèi)容可包括有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片文本資料以及相關(guān)的紀(jì)錄片與訪談記錄視頻資料等。為了活躍課堂合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個良好的情境教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行歷史劇排演，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。比如，在對抗日戰(zhàn)爭中的西安事變這一著名的歷史事件進(jìn)行講述時，可讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行劇情排演，分別由學(xué)生來扮演參與西安事變的張學(xué)良、楊虎城、蔣介石與周恩來等主要?dú)v史人物。這樣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿過程中走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心，對歷史事件的歷史意義產(chǎn)生更加明晰的看法。

四、制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)成果評價體系

傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)模式只注重對學(xué)生書面筆試的考察，學(xué)生在準(zhǔn)備考試階段往往是死記硬背，這種僵化的教學(xué)成果評價方式，嚴(yán)重影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣與積極性，在新型的歷史教學(xué)成果評價體系中應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生合作精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及歷史知識綜合運(yùn)用能力的考察劃入考試范圍。合作學(xué)習(xí)的成功，是基于合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個成員的最人潛力，它講求的是在整體目標(biāo)達(dá)成的同時實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)。因此，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，最重要的是從合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的精神。在考試時，可以讓學(xué)生針對一些歷史事件發(fā)表自己的看法，暢談自己在課堂合作學(xué)習(xí)中的收獲，并對下一步歷史課堂合作學(xué)習(xí)的發(fā)展方向進(jìn)行自己獨(dú)到的構(gòu)思。既可以開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間的互相評價，也可進(jìn)行教師對學(xué)生綜合考察評價。

五、結(jié)語

總而言之，課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革，適應(yīng)新課程改革與素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)等方面發(fā)揮重要作用，對于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐創(chuàng)新精神發(fā)揮深遠(yuǎn)影響。因此，中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到利用課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)改革的重要性，充分領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的中心思想，在歷史教學(xué)活動中積極探索推行課堂合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)與教學(xué)方案，逐漸實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)成果評價方式的創(chuàng)新，確保中學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中不僅可以優(yōu)質(zhì)學(xué)到歷史知識，還能在很大程度上得到合作精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力的歷練，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

［1］楊竹芬.中學(xué)歷史合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)探索［J］.臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2007，16(01):79 -83.

［2］田傳心.初中歷史合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索——以深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué)為例［D］.陜西師范大學(xué)，2012，5.

［3］曹衡君.新課程下高中物理合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)行為研究［D］.湖南師范大學(xué)，2010，5.

［4］柳曉萍.中學(xué)歷史課堂合作學(xué)習(xí)的具體模式探析［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，(09):46 -47.