淺談在化學教學中進行創(chuàng)新教育

沈勝杰

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳中學)

一、化學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育以教師為主導，以知識傳授為重點，學生沒有學習自主權(quán)，因此培養(yǎng)出的學生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只能在特定的框架內(nèi)解決簡單的化學問題，超出框架就不知如何變通了。有的教師甚至要求學生死記硬背化學公式、化學現(xiàn)象，無論遇到什么題，首先是套公式。對于相對簡單的問題，套公式有時確實能夠解答，于是學生在日積月累中形成了固定的思維模式，學習化學就成了“背誦化學公式、化學現(xiàn)象—套用公式、化學現(xiàn)象解答問題”的程式化過程。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及高考制度的改革，化學命題越來越多元化、開放化，考查的知識也越來越趨向綜合化，主要目的是考查學生的創(chuàng)新能力。此時學生再簡單地套用化學公式，往往會無濟于事。這迫切要求學生打破思維定式，找到問題的突破點，整合所學內(nèi)容，創(chuàng)新運用知識，解答問題。學生的創(chuàng)新能力不是忽然之間萌生出來的，而是在日常的學習中培養(yǎng)、鍛煉形成的。因此，高中化學教師在教學過程中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學生學習的主體地位，還學生自主學習的權(quán)利，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由知識裝載的容器變?yōu)橹R加工的個體，開拓學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。高中化學教師在教學中應(yīng)做好幾方面的工作:

1.對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育

教師可以通過介紹世界上偉大化學發(fā)現(xiàn)、化學發(fā)明為人類的進步作出的巨大貢獻;化學家勇于探索、不懈追求的精神和事跡感動了無數(shù)人;化學未來的發(fā)展方向和光明的前景，使人們充滿期待等，使學生全面而深刻地了解化學知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學習興趣和鉆研精神，激勵他們樹立為國家和科學獻身的遠大志向。

2.向?qū)W生介紹與化學有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問題

環(huán)境、資源、能源與人類的發(fā)展息息相關(guān)，人類社會的發(fā)展既依賴這些因素，又受到它們的制約。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人類生存出現(xiàn)了一些重大的問題，如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、能源枯竭等，這些都與化學有關(guān)。高中化學教師在教學過程中，要有意識地向?qū)W生展示這方面的素材，培養(yǎng)學生的社會責任感，樹立環(huán)境保護意識和人類的生存、發(fā)展意識。

3.讓學生認識到化學實驗的地位，加強實驗教學

化學實驗是觀察化學現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)化學問題、驗證化學結(jié)論的過程。通過實驗，不僅能使學生觀察到神奇的化學現(xiàn)象，調(diào)動學生學習化學的興趣和積極性，而且能夠培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、探究能力，提高學生各方面的素養(yǎng)。化學實驗是一項科學實驗，要求必須嚴謹，任何一個環(huán)節(jié)即使出現(xiàn)一點點偏差都不能得到正確的結(jié)論。因此，教師在實驗教學中，必須培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度和精神。同時，教師在實驗教學中，要嚴格要求學生實事求是地記錄實驗結(jié)果，不能因為得到的結(jié)論和書本上或別人的不同，就舍棄自己的結(jié)論，要鼓勵學生反復實驗，查找出現(xiàn)不同結(jié)論的原因，這既是反復學習的過程，也是創(chuàng)新的過程，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、化學教師要改革傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)教學主要以課堂講授教材為中心，常常是教師“一言堂”“滿堂灌”，學生學習到的是學科中固有的知識，而對知識的來龍去脈，如何運用卻鮮少涉及。化學是一門實驗性的學科，教材中有很大一部分內(nèi)容是做實驗，而很多教師不重視實驗教學的直觀性，認為做實驗既不安全，也沒有必要，只要記住實驗的步驟、出現(xiàn)的化學現(xiàn)象、得出的化學結(jié)論就夠了，導致學生腹中空有知識，卻沒有能力;一味地墨守成規(guī)，卻不知創(chuàng)新;習慣單一思維，卻不會變通。

高中化學教師在教學過程要打破傳統(tǒng)的教學模式，加強實驗教學，充分利用各種教學資源和設(shè)備，在實驗中培養(yǎng)科學的態(tài)度和實事求是的精神，鍛煉學生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，運用所學知識解決實際生活中的問題的能力。例如，學習了用鹽酸除去不溶于水的氧化物和堿及碳酸鹽后，拿出一個生了水垢的水壺，要求學生通過實驗除去水垢。緊接著問題來了，實驗室中的鹽酸是化學物質(zhì)而具有強腐蝕性，如果用于除水壺中的水垢不僅容易損壞壺，還容易殘留化學成分，用起來不安全。那么，有沒有什么代替物既可以除去水壺，又不至于殘留化學成分呢?在教師的提問、引導下，學生們尋找鹽酸的替代物，進行實驗驗證，不但開發(fā)了學生的智力，更增強了學生學以致用的能力。

三、教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學生綜合能力的體現(xiàn)。在化學學習過程中既包括創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新思維能力，還包括創(chuàng)新實踐能力。高中化學教師在教學過程中，要不斷更新、完善教學方法，培養(yǎng)學生各方面的創(chuàng)新能力。

1.加強雙基教學，打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)

擁有必備的基礎(chǔ)知識和基本技能是學生創(chuàng)新的前提，離開了基本知識和基本技能的學習和訓練談創(chuàng)新，無異于在空中建樓閣。因此，教師無論在怎樣的情況下都要重視雙基教學，為學生發(fā)展創(chuàng)新能力打牢基礎(chǔ)。

2.加強實驗教學，從觀察中創(chuàng)新

實驗教學是高中化學教學不可或缺的一部分。教師在教學過程中，要摒棄傳統(tǒng)的以講為主的方法，采用演示實驗的方法進行教學，要求學生留心觀察教師的操作步驟、化學物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生的化學現(xiàn)象、反應(yīng)發(fā)生后得到的化學產(chǎn)物，并進行交流討論，使學生通過直觀的實驗學習到書本上抽象的知識。學生在觀察實驗時，除了發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象外，有的學生還能夠發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象，教師要鼓勵發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象的學生進行獨立思考和全面分析，找出現(xiàn)象發(fā)生的原理，總結(jié)出規(guī)律，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

3.加強實驗活動，從實踐中創(chuàng)新

教師除了進行演示實驗外，還應(yīng)該給學生實驗的機會，使學生親自驗證學習到的化學知識，并在驗證的過程中，發(fā)現(xiàn)新的問題，進而探索研究，這是學生創(chuàng)新和提高的良好途徑。在實驗前，教師要明確實驗的目的和要求，然后把學生分成實驗小組獨立設(shè)計實驗方案，然后相互討論交流，對方案進行優(yōu)化。在實驗過程中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)實驗的不足，糾正錯誤的操作方法，使學生安全、完美地完成實驗，從而培養(yǎng)學生嚴密的思維能力和實踐創(chuàng)新能力。

總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，注重化學實驗教學，在教學中培養(yǎng)學生觀察、實踐和思維的創(chuàng)新能力，使學生成長為創(chuàng)新型人才。