應用型本科院校《房地產開發與經營》課程教學改革探討

王書明 李 圓

(金陵科技學院建筑工程學院)

自1999 年以來，伴隨著高等教育大眾化快速推進，應用型人才培養這一新型人才培養模式逐漸得到國家與社會重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020 年)》明確指出:“不斷優化高等教育結構，優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。那么，應用型本科院校如何定位人才培養目標，在此基礎上，課程改革的方向與思路是什么，怎樣付諸實施等一系列問題亟待研究與解決。

《房地產開發與經營》，是金陵科技學院工程管理專業的專業選修課程之一。圍繞專業核心能力培養這根主線，工程管理專業形成了“平臺+模塊”的應用型人才培養課程體系。《房地產開發與經營》作為課程模塊之一。房地產業是以土地和建筑物為經營對象，從事房地產開發、建設、經營、管理以及維修、裝飾和服務的集多種經濟活動為一體的綜合性產業，具有先導性、基礎性、帶動性和風險性。中國房地產業的發展始于20 世紀改革開放后的90 年代，隨著我國城鎮住房制度的不斷發展和具有中國特色的市場經濟體制的逐步建立，房地產業也隨之蓬勃發展起來。一度成為我國支柱產業之一，為中國經濟的快速增長做出了貢獻。近幾年，房地產業存在發展速度過快、發展質量不高以及發展不均衡等問題。尤其是，新一屆政府執政、十八屆三中全會召開，未來房地產業必將面臨新的政策挑戰，整個行業也在孕育未來發展的深度變革，房地產業正處于轉型升級關鍵時期。在此背景下，如何進行《房地產開發與經營》課程教學改革值得研究。

一、教學中存在的主要問題

(一)教材選用困難

原國家教委下發的《關于加強高等學校教材建設工作的幾點意見》指出，“高等學校教材既是教學經驗的總結，又是科研的成果。它是教學工作、維護正常教學秩序的基本條件，也是深入教學改革、提高教學質量的重要保證。教材建設是高等學校的基本建設之一……”選用合適教材是保證課程教學效果要件之一。

目前出版的《房地產開發與經營》課程教材品種較多，內容側重各有不同，如劉洪玉主編的《房地產開發》，缺少房地產經營部分的內容;董藩主編的《房地產開發》只包括生產環節，而沒有流通環節的內容;呂萍主編的《房地產經營》缺乏開發環節的內容;李清立主編的《房地產開發與經營》體系較全，但是內容缺乏深度。新建應用型本科院校課程體系及其課程內容大多脫胎于傳統精英時代的課程模式，無論是課程結構內容、課程教學方法和課程評價方式都與應用性課程改革目標存在很大差距，大多《房地產開發與經營》教材存在實踐性不足、內容陳舊等缺點。這就使得我們很難選擇到合適教材。

(二)課程內容容易重復

我國現行的高校教材主要按照課程知識體系組織編寫。由于各門課程本身體系的原因，同一部分內容在其它課程中也會涉及，造成課程內容的交叉重疊。通常不同課程是由不同教師授課，這就會造成有些內容重復講授，導致學生重復學習有關內容，浪費不少時間。這也加劇了應用型本科院校普遍存在的由于安排實踐教學活動多而導致理論學時緊張狀況。《房地產開發與經營》教學涉及工程管理專業多門課程的知識。例如工程經濟學、工程項目管理、建筑法規、工程合同管理、招投標管理、物業管理等，因此需要處理好與這些課程的關系。通過優化教學計劃以及加強教師之間協調，統籌安排相關課程各自授課內容。

(三)實踐教學不足

應用型本科院校以培養應用型人才為核心，實踐教學是應用型人才培養的重要途徑之一。實踐性強是《房地產開發與經營》課程的一個很重要的特點。盡管如此，我校沒有為該課程設置實踐環節。出現這種狀況的原因主要有以下幾點:一是人才培養方案不完善。長期以來，我國高等教育實踐課時比例較低。與國外的高校相比，我國高校長期以來重理論教學、輕實踐教學，實踐課程的課時還相當不足，一般只占總課時的10%∽20%，而國外一般達到了35%左右。二是實踐教學投入不足，安排課程實踐有一定難度。盡管應用型本科院校都十分注重實驗實訓條件改善，在實踐教學上投入不少，但相對于眾多的實驗實訓要求來說，某種角度上，又顯得“僧多粥少”。另外市場經濟條件下，企業注重自身經濟利益，加上工程建設領域的安全生產風險較大等原因，企業也不愿意接受學生參觀實習。三是師資力量有待強化。由于《房地產開發與經營》是工程實踐與政策法規交叉的復合性課程，這就要求承擔教學任務的高校教師應具備相應的工程實踐經驗。但是目前一部分教師是從大學畢業到大學教學，缺少工程實踐經歷。也有一部分教師所學專業不是房地產相關專業，研究方向也與存在一定的偏差，缺少承擔房地產開發與經營課程實踐教學的經驗。雖然這些教師能夠勝任理論教學，但是在實踐教學方面比較欠缺。師資力量在這方面有待加強。四是領導和教師思想認識不到位、不重視，實踐過程往往流于形式，實習結果淪為借鑒報告。

二、教學內容改革

(一)統籌課程理論體系，力求減少課程內容重復

教學團隊按照以房地產開發與經營活動的階段劃分為主線的原則，并考慮不同課程之間銜接，將《房地產開發與經營》課程內容體系確定為八部分內容:房地產開發與經營概述、房地產開發與經營理論和策略、房地產市場調查與分析、房地產開發項目可行性分析、房地產開發項目用地的獲取、房地產項目管理、房地產營銷、房地產交易。將房地產項目融資安排到工程經濟學課程中講授，將物業管理安排到專門課程中講授。另外房地產項目管理重點講授前期管理，而房地產施工管理則略講。這樣安排教學內容，一方面，盡可能地減少了課程內容重復;另一方面，有助于緩解學時緊張的矛盾。

(二)不拘泥于某一具體教材

由于《房地產開發與經營》課程教材選擇困難，即使確定了教材，教材內容并也不完全等同于實際的教學內容，教材編寫的邏輯結構并不等同于實際教學過程的邏輯程序，因此教師要依靠教材，而不依賴教材，不拘泥于某一本具體教材，而要結合學生實際情況，綜合多種教材，使教材內容滿足學生需求，并有利于學生發展。

《房地產開發與經營》課程教材存在著內容龐雜、體系不統一的現狀。教師要依靠教材，而不依賴教材，不拘泥于某一本具體教材。教學團隊通過收集、分析和研究十余種版本課程教材，結合學生實際情況，確定了教育部工程管理專業指導委員會推薦的孔凡文、何紅主編的《房地產開發與經營》和李清立主編的《房地產開發與經營》作為基本教材;并根據課程理論體系修訂了教學大綱，明確了學生應具備的兩項技能:房地產市場調研的能力和房地產開發項目可行性分析的能力。同時針對《房地產開發與經營》相關崗位的職業要求，及時解讀房地產業相關新規范和新政策，使教學內容不斷更新，與時俱進。

(三)緊密結合執業資格考試內容

“執業性”和“工程性”是應用型本科院校工程類專業的鮮明特色。工程建設領域普遍實行執業資格考試，常見的資格考試有注冊建造師、咨詢工程師、造價工程師、房地產估價師等。《房地產開發與經營》是房地產估價師資格考試課程之一。因此，課程教學內容設置還應緊密結合當前這些執業資格考試內容，一方面，可以提高學生的學習興趣與積極性;另一方面，執業資格考試教材有大量聯系實際的例題和案例分析，可以針對性地訓練學生的專業技能，有利于學生今后執業資格考試。同時執業資格考試內容緊密聯系當前生產實踐，有助于切實提高學生的實踐能力。

(四)強化實踐教學

強化實踐教學是應用型本科院校教學中“題中應有之義”。房地產業發展快，國家相關的政策、法規變化較快，教學團隊積極探索面向市場的教學模式。與中國第三方驗房聯盟會合作，聘請其會員單位優嘉優筑(北京)房地產咨詢有限公司、首佳(徐州)房地產咨詢服務有限公司、天目蘇建集團、武漢驗房網啄屋鳥工程顧問有限公司、西安居正房屋信息咨詢服務有限公司、廣州市啄木鳥裝飾顧問有限公司等單位專家到校做房地產方面專題報告。重點論述房地產市場調查與預測、房地產營銷策劃等實踐強的相關內容。組織學生觀看房地產業明星企業家(諸如王石、馮侖、潘石屹、任志強、孫宏斌等)相關視頻，了解他們成功的經驗、失敗的教訓，從中學習提高自己。另外，我們通過精選房地產經營與開發方面的案例，組織學生分析討論，并根據辯論效果確定小組平時成績，以此激發學生參與討論的積極性。

三、教學方式改革

傳統課堂授課是以教材為中心，以教師講授為主的“填鴨式”，單向傳播模式。這種方式不但不利于學生對《房地產開發與經營》的基本理論和方法的理解運用以及相應基本技能的掌握，而且難以全面啟發學生的思維，激發學生的創新精神，使其成為適應第一線需要的熟練掌握《房地產開發與經營》的基本理論、方法及技能、具有創新意識和能力的高素質的應用型人才。與時俱進的課堂教學方式要以學生為中心，師生互動，鼓勵學生參與案例分析和課堂討論，激發學生的興趣和積極性。

進行案例分析與課堂討論時，應注意以下三點:第一，要精心挑選合適案例。案例應緊密結合教學內容，圍繞教學目標。同時，案例還應真實，具有啟發性、新鮮性，這樣學生才會有興趣。第二，課堂討論問題最好提前布置。要求學生課后查閱大量的相關資料，提前熟悉相關知識背景，為自己的觀點準備論據，以此提高課堂討論效果。第三，教師要做好引導和總結工作。在案例分析與課堂討論過程中，注意引導學生的分析與討論，充分調動學生分析問題的積極性和創造性。注意把握好課堂氣氛與節奏，防止失控。課堂分析與討論結束，教師應簡明扼要地對討論結果及時進行點評，肯定學生的思考，激發他們的成就感，同時指出存在的不足，增強學生運用理論知識解決問題的能力。

變革教學方式的同時，應注意教學手段多樣化，特別是利用多媒體輔助教學實現傳統教學不容易講述清楚的內容。多媒體輔助教學改變了傳統教學中粉筆加黑板單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，起到活躍課堂氣氛、擴大信息輸出量，加固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓教于樂。

四、教學方法變革

課程教學是“教”與“學”二者有機的統一。現代教育理論特別強調，教師既要“授人以魚”更要“授人以漁”。傳統教學方法有利于教師組織課堂教學，能很好地實現“授人以魚”的教學目標。其最大缺點是，作為認識主體的學生在教學過程中始終處于受灌輸的被動地位，學生學習的主動性和積極性難以發揮，不利于對學生的批判性思維和創新精神的培養，也不利于學生白我學習能力的培養，從而達不到“授人以漁”的教學目標。教學團隊在教學環節始終堅持以市場為導向，以培養學生能力為重點的教學理念。教學過程中將房地產業的最新動態以案例、課堂討論、市場調研、專家講座等教學形式充實教學內容，教學中突出學生的技能培養，要求學生面向房地產市場、面向房地產開發企業、面向房地產開發項目。

(一)多媒體教學法

利用多媒體教學越來越廣泛。多媒體授課，生動、形象、直觀、信息量大，有助于提高授課效率，教學效果遠遠超過傳統授課方式。利用多媒體教學應遵循適時、適度、適效的原則，多媒體制作緊緊圍繞《房地產開發與經營》課的重點與難點，如房地產市場調查與分析、房地產開發流程、房地產交易、房地產名人訪談等內容可以通過播放電子文檔與視頻文件，達到豐富課堂教學、擴大知識量的目的。教師應始終把多媒體技術作為輔助教學的一種工具，教學中堅持以人為本，增加師生交流。使用多媒體時，教師也要積極點撥、評述和導入。避免多媒體教學使用不當所帶來的負面效果。

(二)案例教學法

案例教學法于20 世紀初誕生于美國哈佛大學。現已廣泛應用于各種課程教學中。教師充分利用各種渠道收集整理《房地產開發與經營》實踐中的真實案例，建立起豐富的全真案例庫。在課堂教學過程中，利用真實案例進行全面分析，理論聯系實際，提高教學效果，增強學生的分析問題解決問題的能力。比如，講到房地產開發市場定位，可以通過案例分析萬達、萬科、萬通、SOHO 中國等知名房企市場定位異同以及各自市場定位的調整。通過課堂案例討論，使學生了解到不同的《房地產開發與經營》模式案例，如萬科地產的專業化經營模式、富力地產的精裝修模式、萬達商業地產的“訂單地產”模式等，使課堂內容更加豐富，與市場的接軌更加緊密。

(三)實地調研法

鼓勵學生積極參加身邊的房地產大型活動，零距離地密切接觸房地產開發企業，了解各房地產開發企業的產品及特性，掌握市場的發展動向。講授房地產交易內容時，安排學生去房地產交易中心實際體驗交易流程，去售樓處感受銷售人員的銷售技巧。也可以就一個房地產項目，組織學生調研企業是如何開發?如何經營的?調研以后還要組織學生進行匯報、交流。教師根據調研成果，評定成績。

(四)專家講座法

由于專業培養計劃調整的緣故，《房地產開發與經營》課程沒有開設課程設計課。房地產行業政策性強、發展變化快。我們充分利用學校政策，聘請行業專家通過講座形式介紹行業發展新動向及其發展趨勢。專家講座信息量大、信息新，將最新的房地產政策變化引入課堂中，實現教學面向房地產市場——與房地產市場跳動的脈搏同步，訓練學生對國家出臺的房地產新政的理解和判斷。另外，許多專家在房地產業建功立業，現身說法，有助于激勵學生對房地產行業的熱愛，激發學生學習興趣。

五、結語

《房地產開發與經營》課程是一門實踐性和應用性很強的專業課程，在教學活動中，緊密結合工程管理專業的特點，積極探索教學內容、教學方式、教學方法變革，有助于改善教學效果，提高教學質量，以適應新形勢下社會經濟發展對應用型人才培養的需要。

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