王海旭
(甘肅省隴南市康縣教育局)
近年來,教育教學改革背景下,素質教育逐漸成為教育發展主流趨勢,更加強調在教學過程中,師生之間的互動,突出學生的主體地位。然而,我國部分初中信息技術教學忽視與學生之間的互動,特別是信息技術理論知識比較復雜,隨著知識難度的深入,嚴重挫傷了學生熱情,教學質量大打折扣。因此,加強對初中信息技術教學實現師生互動的研究,具有現實意義。
首先,不同于其他學科,信息技術教學內容復雜、抽象,學生理解和接受難度較大。在實際教學中,師生通過良好的互動,教師能夠及時了解學生的薄弱部分,并適當調整和優化自身教學方式,或者針對難點進行強化,以此來提高教學質量,幫助學生消化和夯實基礎知識。
其次,信息技術教學中不乏進行實際操作訓練,在實際操作過程中,通過互動,教師能夠及時給予學生正確的指導,避免錯誤操作方式的出現,規范學生操作行為,促使學生更好地將理論知識和實踐有機結合,營造輕松、愉悅的課堂氛圍,激發學生學習興趣及熱情,提高課堂教學有效性。
最后,傳統教學中,教師始終居于主體位置,學生被動接受知識,而新課改明確指出要在教學過程中,突出學生主體地位,而師生互動作為實現這一目標的有效途徑,教師通過正確的引導,促使學生能夠積極參與到課堂中來,大膽提出問題,并積極思考,最終與教師共同完成教學任務和目標。因此,在初中信息技術教學中加強師生互動,顯得尤為重要。
和諧師生關系作為實現師生互動的基礎,只有與學生和諧相處,才能夠進行互動,教師不僅要成為學生的“良師”,還要成為學生的“益友”,經常與學生進行情感等方面的交流,關心、愛護學生,鼓勵和認可學生的閃光點,減少否定和批評,進而為課堂教學奠定基礎。另外,傳統教學中,教師不注重引導學生,直接將教學目標講給學生,使得教學流于形式化。而在信息技術教學過程中,將教學目標放在師生互動之后,不僅能夠激發學生求知欲,還能夠提升課堂教學效率。
例如,在進行Excel 工作表教學過程中,為了能夠促使學生能夠扎實的掌握基本操作相關內容,教師可以為學生展現一個表格,并提出“如何合并單元格?”“如何使第一行的字符居中?”促使學生明確教學目標,并進行針對性學習,從而有效提高教學質量和效率。
豐富教學方法,能夠激發學生興趣,為互動做好鋪墊。因此,教師要結合教學內容,合理安排課堂教學每一個環節,設計漫畫、故事等情境,吸引學生注意力,與教師共同步入課堂教學中。例如,在學習“聲音的獲取與處理”過程中,教師可以播放學生喜歡的音樂,學生放松身心的同時,也能夠更好地實現課堂導入。另外,在教學過程中,教師要突出學生主體性,不僅要傳授基礎知識,還要培養學生學習方法,啟迪學生發散性思維,讓學生學會舉一反三。
例如,在學習數據處理與統一過程中,教師可以引導學生運用“SUM”函數知識,促使學生學習“AVERAGE”函數,通過這種方式,不僅能夠幫助學生鞏固基礎知識,還能夠促使學生由被動轉變為主動。
信息技術教學的最終目標,是實現學以致用。它是一門實用性較強的課程,除了傳授基礎知識以外,教師還要兼顧學生實踐能力的培養。因此,要適當增加實踐操作課程,引導學生進行實操,教師可以先給學生示范,讓學生自主操作,教師在此過程中,要充分發揮引導作用,及時與學生溝通,給予指導和幫助,促使學生能夠將理論知識與實踐有機結合,培養自身實踐能力。
例如,在學習利用網絡搜索相關信息過程中,教師可以讓學生運用學過的知識搜索自己的網絡知名度,學生在所搜過程中,便能夠發現與自己同名的人很多等,感受信息技術課程的魅力。通過這種方式,不僅能夠讓學生將所學變為所用,還能夠為日后構建完善的學科知識體系奠定基礎。
信息技術是一門聯系性較強的學科,教師在完成基礎教學之后,對知識的拓展和延伸是必然的。在豐富學生知識面的同時,還能夠培養學生自主思考、學習能力,學生要想獲得更多知識,就會積極參與課堂教學,從而為師生互動提供支持和幫助,提高信息技術教學質量。
例如,在學習圖像處理內容之后,教師可以引導學生對自己喜歡的一句話進行設計,在這個過程中,學生能夠將字體、顏色等設計都融入其中,實現對知識點的延伸。
根據上文所述,信息技術作為中學教學的基礎性課程,在培養學生掌握信息技術操作能力等方面占據舉足輕重的位置。因此,教師要明確信息技術教學目標,并樹立現代教學觀念,豐富教學方式和方法,為學生創建良好的教學氛圍,關愛學生,與學生建立和諧的師生關系,實現師生良好的互動,提高教學有效性,進而推動我國中學信息技術教學發展更上一層樓。
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