淺談技工院校實行校企合作的幾點看法

李蘭英

(山東省東平縣技工學校)

目前，國內對“校企合作”的基本界定是:基于企業用人需求，校企雙方在“資源共享、優勢互補、責任共擔、利益共享”的原則下，共同培養符合崗位需求的高技能人才。校企合作培養高技能人才工作能夠得以推進和實施，在于學校和企業有一個共同的理想和目標，培養高質量和大規模的高技能人才，以補充日益緊缺的高技能人才隊伍。。

一、校企合作的特點

學校和企業合作的人才培養模式，既適應我國經濟發展的需求，又符合職業院校人才培養的規律。學校和企業之間要做到“培養目標共謀”“培養計劃共謀”的人才培養模式。

“培養目標共謀”是人才培養模式的前提。學校和企業共同制定人才培養目標，必須根據企業對人才的需求，充分發揮學校和企業各自的優勢，使畢業生進入企業后能夠做到“上手快、悟性強、后勁足”。

“培養計劃共謀”是人才培養模式的關鍵。制定人才培養計劃要正確處理好以下五個問題:第一。是正確處理專業設置的針對性和通用性關系。在設置專業課程、教學內容和培養方法時既要強化針對性，使畢業生就業后能夠做到“上手快”，也要兼顧通用性，是畢業生畢業后能夠做到“一專多能”。第二，是正確處理基礎理論、專業技術、實踐教學的關系。職業院校的教學體系，應該明確定位在“以職業和職業群為導向，以就業為目的，以職業技能為本位，以綜合素質為核心”。基礎理論教學以應用為目的，以“必需和夠用”為原則。專業課程的理論部分應削枝強干、刪繁就簡。教學過程不重推導而重結論和應用。專業技術教學要強化“針對性”和“實用性”。實踐教學需要強化實踐能力和操作技能的訓練，逐步形成基本實踐能力和操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力和綜合技能的實踐教學體系。第三，是以學校和企業合作為平臺，建設校外實訓基地。第四，是加強校內實訓基地的建設。職業資格證書已逐步成為行業選拔人才的通行證。第五，是學校在安排專業技術課程教學中，要盡可能把職業資格證書考試的要求納入教學內容。由學校和教師與相關企業的技術人員合作教學，有利于更多的學生通過考試來獲取職業資格證書。

二、校企合作技能人才培養的方法

近兩年，我校倡導校企合作“伙伴關系”，這種關系不是“一對一”，而是“多對多”，也就是說，學校可以與多家企業建立多個不同專業、多種不同形式的合作伙伴，企業也可以與多家學校建立多種層次，不同需求的合作伙伴，而且不僅局限在某一家企業和學校之間合作，而是根據學校和企業的各自優勢和特點進行多渠道、多形式的校企伙伴關系模式。

1.“學生到企業實習”模式，學校作為主體對學生進行專業知識傳授與技能實訓，企業接受學生進行短期的實習。因實習時間不同可以分為三類:

(1)走崗實習:在教學初期階段，安排學生到企業參觀實習或短期認識崗位實習。

(2)貼崗實習:在教學中期階段，安排學生到企業實習一段時間，以輔助專業知識和技能的掌握。

(3)頂崗實習:在教學末期階段，與企業簽訂學生就業協議，安排學生到企業的具體崗位上工作，企業可擇優錄用學生。

2.“校企聯手專業建設”模式，由企業行業專家與學校專業骨干教師組成“專業指導委員會”，承擔專業培養目標定位，專業教學計劃和教學大綱制定，專業試訓設施設備建設，教學內容與教材開發，培養模式改革，師職隊伍建設等職責。

3.“企業向學校訂單培養”模式，學校的學生就是企業的準員工，建立企業冠名班，學校和企業共同管理，共同制定培養方案，企業的技術骨干人員與學校的專業教師共同完成教學任務，針對性培養適合需求的員工。

4.“企業員工委托培養”模式，包括:

(1)員工短期培訓。企業選派在職職工到學校利用業余時間進行提高性的知識或技能的培訓或考證，師職可以是學校的教師，也可以是企業的技術骨干。

(2)員工半工半讀。企業選派在職職工，在學校或企業建立學制培養的班級(高級技工班、技師班或高級技師班)，在不影響企業生產的前提下，靈活利用時間和場地進行教學。

5.“企業進校建立生產實習基地”模式，學校提供場地與師資，企業提供資金、設施設備與技術人員，共同建立生產實習基地。學生作為企業的準員工和學校的實習學生身份進入基地實習;企業在基地生產產品，校企雙方最終實現利益共享。

6.“校企人才交流”模式:

(1)學校教師到企業參加生產實踐，針對企業員工相關理論知識欠缺的問題，教師給工人上課，或與工人一起研究探討生產中的技術知識問題。

(2)企業技能人員到學校給學生或教師上課，傳授生產現場經驗，促進教師提高專業水平，同時也使企業技能人才在學校獲得系統培訓的機會。

三、校企成功合作的構想與建議

實現校企成功合作，培養符合企業崗位需求的高技能人才，校企雙方要從培養人才的生源和培養模式去構想。

1.在大量的企業調研中發現，培養高技能人才的理想生源應該是在企業工作一段時間，積累了一定工作經驗，又具有一定知識水平和學習能力的在職職工，目前學校普遍招收的初中畢業生或高中畢業生，并不是培養高技能人才的理想生源，特別是在培養技師或高級技師方面。曾有企業明確表示:他們需要的不是由學校招生培養出來的沒有工作經驗的技師，他們希望的技師是由企業中具有豐富實踐經驗的技術骨干培養而來的。

2.在設計高技能人才培養模式中，校企雙方要重點做好一下六方面的工作:

一是校企雙方依據職業內涵和高技能人才能力需求的分析結果，確立人才培養的思想素質目標、能力素質目標和身體素質目標。

二是校企雙方要根據高技能人才的工作任務分析結果、技術技能與知識結構要求調查結果，創建高技能人才培養的“課題式、項目式”課程體系。

三是學校要改革教學組織模式，建立以學員為中心的學習計劃，不影響企業生產的前提下，靈活利用時間和場地進行教學。

四是學校要改革教學管理形式，學校與企業共同教學管理，共同制定培養方案，企業以技術骨干人員與學校的專業教師共同完成教學任務。

五是校企雙方在“資源共享，優勢互補，責任共擔，利益共享”的基礎上，共建穩定的實訓基地，共同開發人才培養的教材和技術革新成果。

六是企業轉變人才觀，完善培訓、考核與使用、待遇相結合的用人制度，認可高技能人才對企業的價值。

校企合作工作任重道遠，政府、企業、學校要在實事求是的思想指導下，不斷探索和實踐，歸納和總結，才能走出一條符合國情的校企合作之路。