初中數學有效教學略談

◆李秋艷

(河北省唐山市樂亭縣龐各莊初級中學)

目前的數學教學問題多多，大多數學生不喜歡學習數學，優秀的學生寥寥無幾，有的學生在學習過程中經常有退步現象，學生們學習得很疲憊，新舊知識不能很好地融會貫通，找不到學習的樂趣所在，縱然教師一心營職，黽勉惕厲、舌敝唇焦，依然會事著功微，徒有勞苦;原因在哪里呢?作為教師應該做深刻的反思，徹底解決或者盡量減少教學中的難題，不斷地提高教學質量，達到教學要求。

一、有效教學分析

所說的教學，就是在教師的帶領下，由教師和學生共同完成的學習行為。它有一定的必要條件，第一，是學生必須有學習動機，這樣才能夠主動地學習，達到教學的高效。第二，是讓學生主動地參與，要培養他們這個參與的意識，在學習過程當中始終知道自己學到了什么程度，以及自己應該學到什么程度;第三，就是采取一定的教學方法，增強學生對教學內容的理解，教學要有一定的技巧，進行藝術的教學，深入淺出，讓大家學習的有趣味，達到寓教于樂，采用科學的教學語言和手段，讓所有的學生都能夠迅速進步，快速的掌握新知，將新舊知識能夠熟練的應用。學生的進步，不僅僅通過成績來顯示，而且要讓學生們自己能夠感受到自己的提升，而且是在快樂中學習，能夠保持愉悅的心情，不是為了完成某種任務而有沉重的壓力，不是因為達到某種目標而憂心忡忡。讓學生都有進步，使得教學輕松愉快，這是教學高效的最高標準。

二、教師要擺正自己的位置

我們教師要考慮到一個問題，教學的關鍵不在于怎樣教，關鍵是學生能否認識到學習的重要性，他們采取怎樣的學習方式，學生是永遠的主體，教師不過是引領作用，教師要考慮到千方百計地為學生提供服務，不要過多地對學生提出要求，對學生進行無微不至地呵護，關懷他們，讓學生知道教師對他們寄予了厚望;盡自己最大的能力滿足學生的求知欲望，讓他們感覺到快樂，嘗到學習的滿足感，感受到學到新知識的成就和驕傲，學生一旦有了主動學習的愿望，他們就能夠自發地去認真學習，有了這些基礎，教學就不再成為難題，教育事業就會璀璨奪目，我們的教育才算合格的完成任務。傳統的教學方法是教師付出了大量的努力，教學內容準備得很充分，講課也盡心竭力，自己直到完成了任務，才發現學生并不喜歡學習，成績也沒有提高，反而越來越厭倦學習，究其原因，是忽略了對學生自主學習能力的培養，教學成了灌輸，學習成了一種機械運動，忽略了學生的主體作用。即便是成績優秀的學生，他們也往往是單純的分數很高，也缺乏對事物的判斷與分析的能力，對知識也做不到靈活地掌握，成了所謂的書呆子。學生們在學習當中沒有實現實質的發展，他們的綜合素質沒有得到真正的提高，教學成了失敗的教學。

三、教師要提高自己的業務能力

要實現有效教學，教師要深入教學業務之中，授人一滴自己應當有一桶，對教材內容要熟練地掌握，對本學科基礎知識和基本技能要深刻理解，對數學教學的基本原則和規律要有清晰的掌握。要精確地運用數學語言，精講多練，讓學生的記憶通向理解，讓數學的嚴謹形成理性，讓嚴肅古板化為幽默風趣，認真地掌握教學規律，采用靈活多變的教學方式，讓學生深刻地領會數學的深厚的內涵。從學習數學過渡到做數學，從做數學發展到喜愛數學，養成數學學習的終身意識，養成讓數學為生活提供服務的習慣，學會發現問題、提出問題、分析問題，最后解決問題乃至運用最好的方法解決問題。比如在數學法則、定律教學中，師生共同參與教學活動，有了相當的理解，然后下定義，歸納法則，避免過分的說教，增強學習的樂趣，多問學生一個為什么，讓學生自己去尋找答案，帶領學生更多地去動手動腦，不斷增強他們對數學的理解，讓學生翻覆探究，不斷地揣摩，讓他們有深刻的領會，從而使得他們具備強大的自主學習能力和探索能力。教師教的游刃有余，學生學得簡單輕松，教與學相得益彰，最大程度地實現了有效教學。高度的教學熱情，豐富的經驗，強大的技巧，足夠的智慧，實現高效教學是綽綽有余的。

四、指導學生掌握有效學習的方法

中國有一句古話，叫做名師出高徒，這句話充分說明了教師在教學中起到的作用。教學之前，先仔細備課，教學內容要做到胸有成竹，如數家珍，要根據學生的特點，因材施教;指導學生掌握適合他們的學習方法，激發他們主動學習數學的積極性。事實證明，教師能夠充分調動學生學習的情趣，學生的學習態度如何，最主要的還是取決于老師的教學方法。教學內容是不同的，學生的個性也不同，教學情景也不一樣，學生的情緒也在不斷地發生著變化，因此，教師教學要隨機應變，引導學生認清自己，學會找到自己的長處，從而揚長避短，啟發學生學會管理自己，告訴學生，在一定的環境中，必須學會約束自己，不能率性而為。遇到困難，要想辦法克服，對自己要有信心，要有戰勝困難的勇氣。備課中，我們還要在提高學生課堂上的參與的廣度、深度、自覺度上下功夫。教師備課準備完善，再設法激發學生把全部的精力全部投到學習當中，二者緊密結合，才能保證實施有效的課堂教學。

五、其它應該注意的幾點

1.合理地布置作業

有智慧的教師不會留大量的作業，找出重點和難點，學生能夠克服難點，能夠解決重點的問題，就可以了，給學生們一定的時間，讓他們自己進行深化，引導他們進行自我評估，之后寫出學習心得。并且要注意到，根據學生的素質，進行分層次布置作業。批改作業的過程當中，一定要留心，掌握學生的學習情況，走進學生的心靈深處，通過作業的完成情況，進行教學反思。

2.關注學生的表現

傳道功成解惑果就需要在學生身上得到體現，學生能否進行有效的學習，對知識掌握的情況怎樣?解決問題能否駕輕就熟?課堂上能否認真地聽講?作業是否能夠積極主動地完成?進步的速度怎么樣?這些都需要進行認真地關注，這關系到教師的教學成效，更關系到學生以后的發展。

3.激發學困生的學習積極性

“學困生”讓無數教師撓頭，這是一塊沉甸甸的石頭壓在心上。學生之間確實存在著很大的差異，有一小部分學生無論如何也完不成學習任務，對知識的領悟能力很差，他們中間有的還比較努力，有的學生干脆就自暴自棄了。但是我們就不能認為“學困生”不可救藥，我們要了解他們的心理，鼓勵他們，帶動他們，給予他們無微不至的幫助，讓優秀的學生一起來帶動他們，無論學生怎么樣，教師永遠保持真誠和熱情，想方設法幫助他們提高，給他們指出前進的方向，激發他們不斷地前行，永不言敗。

綜上所述，面對有效學習這個話題，仁者見仁智者見智，眾說紛紜莫衷一是，但是有一點我們要相信，只要付出了，就一定有收獲。在教學方面竭盡全力，貢獻出自己的所有心血，這才是我們教師有效教學的終極追求。