中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的探析

◆陳紅梅

(溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

一、引言

計(jì)算機(jī)是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決工作、生活中的實(shí)際問題;養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法和工作態(tài)度，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前許多中職計(jì)算機(jī)課教師采用“任務(wù)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動”模式開展教學(xué)，但由于缺乏高質(zhì)量的“任務(wù)”設(shè)計(jì)，教學(xué)效果并不理想。筆者的實(shí)踐表明，“任務(wù)”是中職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施任務(wù)教學(xué)法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的“任務(wù)”能把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的“任務(wù)”設(shè)計(jì)

1.結(jié)合基礎(chǔ)知識進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識是指利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息處理時，必須了解掌握的一些基本概念、基礎(chǔ)原理、基本方法和基本操作。這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基石，在很大程度上影響著學(xué)習(xí)的興趣。

(1)把基礎(chǔ)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)到任務(wù)中去，學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須要去學(xué)習(xí)，當(dāng)然可以是向教師學(xué)習(xí)、向同學(xué)學(xué)習(xí)、也可以參考書本探究等，最終完成任務(wù)，達(dá)到理解知識、掌握技能的目的，變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)，態(tài)度發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)效果得到提高，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

任務(wù)就是知識點(diǎn)。這種任務(wù)比較淺顯，很直觀，學(xué)生易理解好操作，比如在學(xué)習(xí)WORD 中的《設(shè)置文檔格式》時，把有關(guān)字體段落設(shè)置的知識點(diǎn)，直接設(shè)計(jì)在任務(wù)中，達(dá)到落實(shí)教學(xué)的目的。

(2)任務(wù)是需要整合的知識點(diǎn)。整合知識是指整合整章或某個軟件的知識，進(jìn)行比較全面或完整的任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過對知識的整合，可以完成一些有難度，可創(chuàng)新的操作，這時可以設(shè)計(jì)具有綜合性質(zhì)的任務(wù)，如:當(dāng)學(xué)完了文字處理軟件(Word)后，就可以設(shè)計(jì)綜合任務(wù)，如“圖文混排的小報(bào)”“名片制作”等。下面是用Word2007 制作的“春節(jié)文化”為主題的小報(bào)。他不僅需要運(yùn)用word 中的字體段落、文本框、圖片、圖形、藝術(shù)字、邊框底紋、頁面布局等相關(guān)知識，而且版面設(shè)計(jì)也需要技巧。任務(wù)的完成大大激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

(3)任務(wù)是需要接軌遷移的知識點(diǎn)。知識遷移就是“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響”。在學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)習(xí)者在已經(jīng)具有一定的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這種原有的知識結(jié)構(gòu)對新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，就形成了知識的遷移。

在教學(xué)Office 辦公軟件中，Word、Excel、PowerPoint 等基本的操作有許多相似，在完成了Word 的基本操作后，對Excel、PowerPoint 的學(xué)習(xí)就更容易了，在教學(xué)PowerPoint 時，把任務(wù)設(shè)計(jì)為動靜組合的幻燈片，學(xué)生可根據(jù)在Word 中學(xué)到的字體、段落、圖片、背景等靜態(tài)元素的知識進(jìn)行遷移，放到PowerPoint 幻燈片設(shè)計(jì)中，加上PowerPoint 中獨(dú)有的動畫、音樂、超級鏈接、播放幻燈片等動態(tài)元素，制作集文字、圖片、顏色、聲音、播放動感十足的幻燈片，給人賞心悅目的感覺。如:《童年趣事》為主題的幻燈片設(shè)計(jì)，學(xué)生在制作的過程中，既用到了word 中學(xué)到靜態(tài)元素，也用到了PowerPoint 中的動態(tài)元素，很好地進(jìn)行知識遷移，再加上個性創(chuàng)造，做出更有新穎的PPT，這樣大大發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)用學(xué)生的“童年趣事”PPT 截圖部分來進(jìn)行說明。

2.依托章節(jié)脈絡(luò)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)

脈絡(luò)就是章節(jié)的提綱及整體的結(jié)構(gòu)層次，計(jì)算機(jī)各章節(jié)井井有條，結(jié)構(gòu)清晰，章法縝密嚴(yán)謹(jǐn)，各自能獨(dú)立成篇，全書又是一個完整的藝術(shù)整體。

依托章節(jié)的主干與分支的邏輯關(guān)系，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，就像樹干與枝干一樣，所有小任務(wù)都圍繞著大任務(wù)(核心)，利用一份材料來展開。如:教學(xué)Excel 時，主干材料“學(xué)生入學(xué)信息表”，里面包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、各門學(xué)科入學(xué)成績等，就對這份信息表進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，先設(shè)計(jì)出許多小任務(wù)，如:求個人總分、平均分，每學(xué)科總分、平均分、最大值、最小值等等，按照各種條件進(jìn)行排序、對信息進(jìn)行篩選、區(qū)分類別進(jìn)行分類匯總、插入圖表、美化表格等，都可以圍繞這樣一份信息表進(jìn)行，每節(jié)課解決一二個知識點(diǎn)，這樣一層層去撥開它神秘的面紗，最終運(yùn)用這份材料把Excel 大部分知識點(diǎn)學(xué)完，這種脈絡(luò)串聯(lián)起來的知識有利于運(yùn)用到以后的工作崗位和生活實(shí)際中。

3.巧借探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)

探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中變得主動。學(xué)生通過探究活動的方式獲取知識和技能，并在這個過程中，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，由原來的被動接受到主動發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題進(jìn)行探究活動，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題的時候，他就要作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進(jìn)行推理、分析，找出解決問題的辦法，最后形成知識和技能。

在學(xué)習(xí)Windows Movie Maker 多媒體軟件時，用探究性教學(xué)法，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個探究性任務(wù)——“制作一段《美好的高中生活》視頻，或者制作一段能夠充分介紹本學(xué)校的宣傳短片等”，素材需要學(xué)生自已準(zhǔn)備(可以是各種活動照片，美麗校園的照片、榮譽(yù)、各種視頻、旁白錄音，解說等)，為了使自己的視頻短片做得精彩有個性，學(xué)生會主動收集素材，主動對素材進(jìn)行篩選與剪輯，在制作過程中會遇到各種問題，也需要主動去解決，如會遇到安裝軟件、音頻視頻的處理(剪輯)、音頻視頻的格式的轉(zhuǎn)換，圖片照片的采集和剪輯、旁白的錄制和剪輯、各種字幕的設(shè)計(jì)、音樂的搭配等等知識和技能、視頻格局的規(guī)劃等，這些都需要自己主動去學(xué)才會運(yùn)用，而這些知識有些課本上有介紹，有些是需要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，有些可能要去求教老師。

三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問題

1.任務(wù)要具有針對性

“任務(wù)”的主旨在于不但讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握到技能，也要學(xué)會探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以要從學(xué)生的認(rèn)知水平、文化基礎(chǔ)，以及年齡、興趣等出發(fā)，有針對性設(shè)計(jì)任務(wù)。如:針對文本框的“文本框的插入與設(shè)置”這個大任務(wù)，細(xì)化為:(1)文本框量足味美;(2)橫排豎排瞬間變;(3)內(nèi)置樣式好又快;(4)輪廓樣式變化多;(5)內(nèi)部填充效果靚;(6)外形活潑任意改;(7)三維效果更沖擊;(8)陰影效果多變化。把這文本框這個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成八個小任務(wù)，分減了難度，增加了信心，八個小任務(wù)同時針對文本框的，當(dāng)每位學(xué)生按照一步步完成時，就能真正體會到文本框的七十二變，文本框的基礎(chǔ)知識與技能就了然于胸。

2.任務(wù)要增加趣味性

為了讓學(xué)生能愉快地去接受任務(wù)，并在任務(wù)完成后有自豪感，所以在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時，除了考慮教學(xué)目標(biāo)，更需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓快樂學(xué)習(xí)成為主流。如“美好的高中生活”這個主題里面有自己參加過的軍訓(xùn)、運(yùn)動會、各種晚會、各種比賽、校園生活搞笑的照片和視頻等，這些與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的素材，學(xué)生看到很愉悅，趣味自然增加，整個學(xué)習(xí)過程積極性特別高，教學(xué)效果非常好。

3.任務(wù)要凸顯層次性

鑒于中職學(xué)生個體明顯的差異性，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的能力也有很大的差異，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時要充分尊重中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)情，注意任務(wù)的多維性，使之具有一定層次性和梯度性。在教學(xué)過程中可以小組為單位進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，分配任務(wù)時兼顧到能力較差的學(xué)生，要讓他們在任務(wù)推進(jìn)過程中有事可做，達(dá)到讓每位學(xué)生都能動起來，同時，有能力的學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出更優(yōu)更好的作品。

總之，優(yōu)質(zhì)的“任務(wù)”是中職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施任務(wù)教學(xué)法“節(jié)點(diǎn)”，學(xué)生通過獨(dú)立或合作完成一個具有明確目的性的任務(wù)而掌握相應(yīng)的技能。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，為能力的提高，順利的就業(yè)做好鋪墊，在課程的教學(xué)質(zhì)量與效率等多方面取得較大的進(jìn)步，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向。

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［2］馮克剛.新時期中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革淺析［J］.考試周刊，2011，(6):21 -22.

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