微課——我們給學生準備的自助餐

◆李 偉

(淄博第十中學)

當下的中國悄然進入了一個“微時代”，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。這些“微事物”滿足了人們在日益加快的生活節奏中，以最短時間獲取最多信息的需要。同樣的道理，學生的學習也需要便捷靈活的資源，也需要翻轉我們傳統意義上的教學模式，于是，“微課”學校與微時代結合的產物，也悄然走進我們走進教學的微時代。

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課可以看成是一個知識點或學習技巧、學習方法的總結，可以作為課堂教學重點、難點的突破或課堂教學知識點的補充。微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

在新課改的背景下，淄博第十中學利用校園信息化平臺，每個教學班配備多媒體教學設備，建立學校云架構，教師的授課內容，教學資源在云架構上實現資源共享。在此基礎上，學校努力探索課程體系的建設，在保證學生有效地45 分鐘之外，課外一切可以利用的碎片時間也被不斷開發，那么微課就成了學生靈活學習的最佳的方式和資源。

微課不同于我們傳統的教學模式，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。教學中忌諱的就是把學生想象成一刀切的情況，這也是我們教育一直克服、研究的課題。微課就想自助餐，打破常規的教學模式，把課堂講授的知識點、重點內容分割成一個個的資源內容，學生自助餐式的可以調取自己需要的知識。也克服了課堂結束后，學生想學而找不到資源的問題。這時候的微課，相當于課堂的重現，

通過一段時間與微課的接觸，結合自己的感受，我總結了微課的以下特點:

1.微課的使用比較靈活，任何一個知識點或者技能點的講解都可以使用微課，特別是一些化學物理的實驗演示，通過使用微課學生的學習更加直觀。

2.直接使用網絡資源在教學中顯得很生硬，微課可以整合一些優秀的網絡資源，把網絡上的視頻、動畫、演示整合到自己的微課里為我所用。

3.微課制作方便，制作微課的軟件也非常簡便易懂，老師學生都可以自己實現制作，制作的內容也很廣泛，可以使屏幕制作，也可以制作學生的一些優秀的作業、展示，這樣更貼近學生的實際情況，學生也很樂于參與進來。

4.微課的資源內容較小，學習方便。一般我們學校的微課與教材內容配套，都實現云共享，學生可以靈活的使用。

5.一些經典的示范案例、教與學情景的典型案例，制作成微課可以永久保存。

學校開啟微時代，教師們需要做什么?一開始我們也是丈二和尚摸不著頭腦，完全處在被動完成任務的狀態。任何事物都有從一開始的被動接受到適應再到內化的過程。在整個過程中老師就是具體的操作者，我們的腦子也經歷了一次過程。我從兩個大方面闡述自己對微課的一些理解:一是微課教學的輔助作用，二是微課帶給我們的變化。

一、微課對傳統課堂的幾個輔助作用

(一)更好地導入新課

好的開始是成功的一半。課前準備階段，如果播放一段與課文內容有關的音畫皆美的視頻，不但能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生快速進入到新課的學習中。我們常用的導入方式往往都是直接使用網絡資源，這樣比較生硬，我們可以使用微課，把優秀的資源整合一下，加入老師的語言講解，讓導入的目的更加明確，學生也拉進與新授知識的距離。

(二)直觀的示范作用

微課能很好地解決理化實驗的展示這個問題。如果能把老師做實驗的過程制作成微課，關鍵步驟、關鍵點使用微課的功能，不管坐在教室什么位置的學生，都能看清實驗過程。還有，如英語、語文的范讀功能，教師也可以錄制范讀的內容提供給學生，學生自主學習的時間可以直接調取資源來跟讀跟誦。

(三)方法傳授

提高學習成績的關鍵是掌握學習方法，解題的關鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬變，因為萬變不離其宗。所以，老師要善于總結方法，要將本質的東西傳授給學生，而不是教給學生一大堆現象，要讓學生懂得透過現象看本質。

(四)深入的教材解讀

每個單元，每節課的核心知識點都可以制作成一個微課，讓學生反復揣摩、領會。學生悟透了，解起題來自然是得心應手。

(五)傳統課堂的補充

微課中某個知識點的講授很清晰，學生課下有不明白的地方可以隨時調取，相當于把課堂的內容重現，教師的微課資源實現云共享，學生課下時間可以自己根據自己的實際情況對需要的章節內容進行查缺補漏，時間靈活，實用性強。

(六)學生的免費老師

現在的家長、學校、老師之間都有QQ 群，微信等通訊工具。老師講解的知識點制作成微課，可以通過這些通訊工具實現共享，學生在家也可以課前預習、課后鞏固，課上內容的復習再現，實現了課堂的翻轉。

二、微課帶給我們的變化

1.想要講好一個知識點，必須吃透教材，精講精練，通過使用微課教師進一步加深對教材知識內容的分析和理解，制作的每個微課都是實用有效的。

2.制作微課的內容，必須經過充分的準備，盡量達到精細完美的程度，這一點不像課堂上即使我們準備得再充分，也難免有瑕疵的地方，而微課對提高課堂教學語言的簡明性，邏輯性很有益處。

3.微課的使用，激活了教師的創造熱情，可以在研發的實踐中實現自我完善，不斷成長。

4.微課用于專業教學。我們音樂專業課教學里面，需要重復的內容非常多，如聲樂課中需要解決的呼吸問題，可以使用微課，我們制作一個微課專門講呼吸的問題，學生隨時學習，這樣既節省時間，又可以隨時隨地地調取需要的資源。在鋼琴等其他器樂教學中，也可以使用微課，講解一些演奏的技巧，教師范奏。視唱練耳課中，講解一些題目，技巧。學生根據自己的情況查缺補漏，對專業教學也有很大的幫助。

5.草根研究，趣味創作。微課與其他教學軟件不同，自己到聲音，學生的畫面都可以制作進去。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者，我們初中的主題班會上，學生就自己制作了一個以“奮斗”為主題的微課，用于主題班會的德育教育功能，真實感人，效果非常好。

當然，微課不可能代替課堂教學，它是傳統課堂的補充，對傳統課堂有促進作用，微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來聽微課，是毫無意義的。空洞無物的微課，也是沒有意義的。