初中物理教學中小組合作學習的重要性——小組合作，大放異彩

◆李 磊

(山東省濟寧市任城區長溝中學)

隨著社會的發展，合作對于我們的生活越來越重要。合作能促進人們之間的相互交流，有時，一件事情并不是單靠一個人能夠完成的，它需要大家的相互合作。伴隨著新課程改革，小組合作教學也變得更加重要。對于初中物理學科，學習的核心內容是實驗，而實驗活動很多是要靠小組合作開展的。所以，小組合作教學對于初中物理學科的學習具有很重要的意義。

一、小組合作學習對初中物理教學的作用

1.加強了學生個體之間的相互交流

初中物理的教學對于處在這個年齡段的學生來說，顯得很是枯燥無趣，學生對課本中出現的大部分的概念和定理的理解不是那么深刻。教師一味地在課堂上講解很難調動學生的學習積極性，學生的積極性調動不起來，學生就會對學習敷衍了事，只是知道概念和定理的表面的意思，理解并不會那么深刻。教師不清楚學生的理解程度就繼續開始下面章節的學習，難免會把一些學生甩在后面。所以，常會出現一些這樣的現象:教師以為自己把問題和難點都講明白了，可是學生在接下來的應用中并不是那么地得心應手，所以取得的成績也就較差。

幸運的是，小組合作教學在一定程度上解決了這個問題。小組合作教學，避免了教師自身在課堂上獨自唱戲的情形，教師將學生進行合理的分組，小組內部成員之間存在差異，但是這也在某種程度上能帶動學生的學習積極性，成績較差的學生會主動向組內成績優秀的成員學習，如此也增進了學生之間的交流與合作。教師將講解的內容以小組的形式進行分配，學生小組經過一定的討論和總結，達到一定的共識。這樣增加了課堂的活躍氣氛，能有效地避免學生對課堂失去興趣的情況。

2.把物理概念抽象化轉為具體化

物理的抽象化的特點使得物理學科內的概念和定理的敘述比較嚴謹，這就難免會出現一些初中生難以理解的詞匯和術語。如果學生只是自己一個人學習，對于教師課堂的講解難免會產生錯誤的、不到位的理解，但是又沒有人給予糾正，這種情況很不利于學生以后的學習。而小組合作學習，組內成員會就教師講的一些重點難點加以討論和分析，對于組內難以達成一致的理解，會以小組的形式上報給教師，教師就會針對這些問題給予一定的講解。如此以來，學生的問題得到了解決，在討論的過程中，學生對問題的理解也更加的深刻。教師能夠發現學生對于概念和定理的理解存在誤解，也能有效地發現自己教學中存在的問題和不足，并在以后的教學中加以改正和提高。

3.增強師生之間的交流和評價

小組合作學習能使學生的認知和理解能力得到廣泛的提高，最終在小組內形成一致的意見。教師在進行分組以后，小組內針對某些問題可能存在一定的差異，對于這些差異，學生肯定不會輕易地放棄自己的觀點，這就會把問題告訴教師，讓教師針對這個問題給出合理的解釋、分析。這就在某種程度上增強了教師和學生之間的交流，也避免了教師針對每個學生進行評價的復雜問題。長久以來，學生和教師之間的交流就會更加頻繁，小組內部的參與討論的積極性也得到了加強。這在促進教師教學的展開的同時，也激發了學生的學習興趣，更加有利于教學內容的開展。

二、進行異質分組，避免隨機分組

所謂的異質分組，原始概念是指分組后的同一小組內的學生在體能和運動機能方面存在差異。異質分組不同于隨機分組，它是根據特殊的需要對“異質”進行分組，這樣能有效地縮小組與組之間的差距，利于游戲和競賽的開展和進行。在教學過程中，異質分組是指教師根據自己學科的要求和開展形式，考慮班級學生各方面的技能，進行合理的分組。盡可能地使得各個小組都各具特色，有效促進小組內部成員之間取長補短，相互學習，在以后的學習中有效地結合各個個體長處，改善組內存在的不足。教師不能為了省事，對學生進行隨機分組，這是很不科學的，也不利于今后小組合作學習的開展。異質分組，能讓每個小組都具有多樣性，讓組內成員有機會認識不同性格和特點的對象，試著和多種性格的人交流和分享彼此的觀點、看法。組內成員的多樣性，有助于大家看待問題，從多個不同的角度出發，更加全面地處理問題，達到更好的教學效果。

三、有效地利用小組合作學習

小組合作學習具有以往其他學習方式所無法達到的優點，但是在初中物理教學中也不應該泛濫地使用，教師應該根據自己的教學內容、教學目標和學生的實際情況，有效地利用小組合作學習。只有這樣才能有效地促進初中物理的教學。若一味地追求小組合作學習的形式，很難取得小組合作教學應有的效果。

首先，組內成員大部分遇到困難問題時，就會促成小組成員之間的共同的討論。由于異質分組的特點，組內會迸發出各種理解，這些理解都只是代表個人的一些想法。最終，對于不同的理解角度，經過討論、思考和教師的點撥，組內成員之間就會取長補短，共同進步。

其次，在組內成員之間出現較大分歧時，這就需要更加認真的討論。舉例說，在學習控制變量研究問題的思想的時候，利用滑動摩擦的例子，教師展示光滑的水平木板上木塊的均勻滑動和在有毛巾的水平木板上帶有砝碼的木塊的勻速運動，讓學生思考影響滑動摩擦的因素。此時，學生就會對此展開激烈的討論，最后，經過教師的總結和分析，學生就會對控制變量的思想有一個深刻的認識。教師要在教學過程中，有效地利用諸如此類的教學方法，有效地促進小組合作學習。

綜上所述，對于初中物理的小組合作學習的探索，需要學生在小組學習中做到把自己的想法和思考與自己小組內其他成員的觀點結合在一起，個人對問題的思考是為了促進小組整體對問題的思考。而且，開展小組學習，不僅僅是為了讓學生理解問題，更重要的是幫助學生養成與其他人合作的習慣和能力。對于初中物理中的小組合作學習的探索，還需要廣大的初中物理教學工作者更多的努力。基于初中物理的學習需要更多的合作和討論，我們作為初中物理教師，應該合理有效地利用小組合作學習的方式，讓其在教學過程中發揮更加淋漓盡致的作用。讓我們一起探索小組合作教學，讓其在初中物理教學中大放異彩。