論情境教學在初中歷史教學中的應用

◆劉 杰

(吉林省公主嶺市大嶺鎮中學校)

應試教育是當前初中傳統教學的主要內容，應對考試是當前學生學習歷史的主要目的。教學模式的落后，已經與飛速發展的時代潮流相脫節，社會需求得不到滿足，改變迫在眉睫。情境教學在這樣的環境下應運而生，這是一種改善歷史教學課堂的行之有效的措施。對情境教學的運用是關鍵，傳統的老師照本宣科，起不到創建歷史情境和改善歷史教學的效果。因此，這就對教師的課堂教學提出了要求，將學生心理與教學內容相結合，拓寬思路去創建情情境，使學生的歷史思維得到激發，讓學生更好地學好歷史，使歷史課堂發揮更大的效果。

一、情境教學法在初中歷史教學中的重要性

1.可調動學生參與課堂教學活動的積極性

在學習中扮演主體作用的學生在教學活動中同樣充當著重要角色。能夠充分調動學生的積極性、主動性和創造性，激發學生學習興趣的教學方法才是好的教學方法，可以結合人的大腦與感官系統的情境教學，可以最大限度地實現歷史教學的目的。

2.有利于培養學生的自主學習能力

培養學生良好的學習習慣和提高學生自主學習能力，是貫穿整個歷史教學過程中的首要目標，老師在情境教學過程中，對語言的設計以調動學生學習的積極性和能動性為目的，使學生能夠自主思考，主動學習，使學生養成自主學習的好習慣。

3.有助于理解領會知識的內涵

將基本的歷史知識傳授給學生是重視歷史教學的主要任務之一。情境教學法在保證將基本知識傳授給學生的同時，還能夠將重要的內涵和本質傳遞給學生。

二、情境教學模式在初中歷史教學中的應用途徑

好奇心比較強是處在初中階段的學生最顯著的特點，情境教學的模式正是從學生的這種心理特點出發，使學生學習歷史的興趣被各種各樣的歷史情境激發出來，并且使學生的直觀感受在這種歷史情境中得以加強，從而實現運用情境教學模式加強初中歷史教學質量的目標。

1.利用多媒體技術構建教學情境

新的信息技術隨著時代的不斷發展和新興技術的發明而越來越被普遍應用，在歷史課程的情境教學中也同樣應用了信息技術。老師可以通過播放紀錄片的形式，將學生帶入到具體形象的歷史情境中，使學生在聽覺和視覺上都能再深入當時的歷史環境。我們以人教版的歷史教材為例，初中課程中有《鴉片戰爭》一課，“虎門銷煙”直接導致了鴉片戰爭的爆發，如何能夠讓學生更深入細致地理解鴉片戰爭的真正含義，老師可以播放《鴉片戰爭》的影片，影片講述了人民的身心健康被鴉片所毒害的情況，同時講述了廣大中國同胞對這種毒害的奮起反抗。觀看該部影片的學生都會產生一種身臨其境的感覺，使學生能夠置身于那段不堪回首的往事，置身于這次全國人民的奮起抗戰中，達到再現歷史的效果。運用現代化信息技術，在課堂上再創歷史情境，視覺上給予學生真實感，這樣學生對“鴉片戰爭”這段歷史就會有更深刻的認知和感悟。

2.利用角色模擬進行情境教學

學生積極主動地去研究和學習知識的基礎是對所學知識的興趣。我們可以將一些歷史情境和角色融入到我們的教學過程中，以此來提高學生的積極性和參與性，調動課堂氣氛，激發學生的學習主動性。例如，北伐戰爭一課，我們可以將雙方論戰時的角色進行設定，以此來使情境得以還原。讓雙方學生以自己所理解的書本知識和搜集的資料為基礎，提出各自的論據、論點，在雙方進行辯論的過程中，將難點和重點做出總結，進而掌握住最合理的觀點和論點。此類教學方法的實施，可以使學生深入分析歷史的能力滲透到排練的始終。對歷史背景的了解也在揣摩環境的過程總得到加深，對歷史事件在分析的過程中得到更清晰的梳理，最后得出歷史受事件的影響結果，事件是否推動了歷史的發展，在自主的學習和分析這些歷史事件的過程中，不僅提高了學生積極學習歷史的能力，還使學生的領悟性得以提升。

3.利用語言情境，激起情感交流

初中歷史課本中有較多的戰爭場面。對于傳統的歷史教學模式而言，教師僅僅是照本宣科將這些場介紹一下。初中歷史情境教學，需要教師能夠充分地利用形象、生動的語言對歷史場面進行再現。我們以《甲午中日戰爭》為例，老師在講述黃海大戰時，描述的語言可以更加生動:在激烈的海戰中，致遠艦隨多次中彈依然勇往直前，船身傾斜，最后被魚雷擊中，致遠艦沉沒，全艦戰士無一生還，在艦艇沉沒的瞬間，隨從將救生圈扔給鄧世昌，希望能救他性命，但是鄧世昌因全艦犧牲，絕不獨活，拒絕了救生圈的鄧世昌被他的“太陽”犬死死咬住，往上拖拽，但是鄧世昌毅然地抱住愛犬，與全艦將士一同沉沒在黃海之中。這樣的講述在渲染了課堂氛圍的同時，還充分調動起了學生們的愛國熱情。

4.走出課堂，參觀歷史文化遺址

學習永遠離不開生活，可謂學習源于生活。所以，領導學生走出課堂、深入生活是幫助學生學習歷史的有效方法，將空洞的歷史知識轉化到歷史文化遺址等這種真實的實際情境中。這也是情境教學中最有效的一個措施之一。例如，各個地方不同的歷史所遺留下來的遺址，包括紀念館、博物館和考古現場等。像初中的歷史教材中，解放戰爭一課，其中三大戰役歷史年代比較久遠，當代的年輕學生缺乏對這段歷史的認識，對當年解放戰爭中的英勇事跡也是知之甚少，而全國大部分城市都建有革命烈士紀念館，旨在紀念曾經為解放戰爭做出貢獻的英雄人物。為了幫助學生理解這段歷史，老師可以帶領他們去參觀革命烈士紀念館，通過館內的那些浮雕、遺物，他們會更深刻地了解新中國成立前期的一些英雄的事跡，對那段歷史就不會再陌生。

三、小結

當前新課程標準所提出的要求已經遠遠超出了傳統歷史教學的效果，因此，適應新課標的要求，使初中歷史教學完美地結合情境教學是初中歷史教學的當務之急。在初中歷史教學中運用情境教學，能夠使學生更加深入地理解歷史知識，加深學生對初中歷史知識的記憶，并且使學生充分發揮自身對歷史事件的情感，這在一定程度上可以促進學生形成良好的道德思想。

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