情境教學法在中職排球課堂中的運用研究

◆李 鷗

(江蘇省淮陰商業學校)

情境教學法是李吉林老師基于多種教育理論的基礎上，通過多年的實踐和研究所提出來的一種現代教學方法。情境教學法發展至今，儼然已經成為我國的主流教學方式之一，與合作學習法、分層教學法等現代教學方法并駕齊驅。查閱相關文獻資料的時候發現，雖然情境教學法目前已經得到普遍運用，但是關于情境教學法在中職排球課堂中的運用研究，卻幾乎沒有，這也為本文的研究賦予了一定的創新意義。

一、情境教學法的概念界定

何謂情境教學法呢?王柱石(2014)在其發表的《情境教學法在高校籃球技術教學中的運用研究》一文中明確提出:“情境教學法是指在教學活動中，教師事先設置一段與教學相關的形象生動的教學情境，通過學生對情境的思考練習及教師的示范總結，使學生更好理解教材，提高課堂學習積極性和主動性的一套教學方法。”雖然國內關于情境教學法的概念界定有很多，但是筆者更傾向于上述概念界定。相關研究表明，情境教學法是非常適用于中職課堂教學的。諸如，馮慧娟(2012)在《探析情境教學法在中等職業學校計算機教學中的應用》中認為:“情境教學法是一種理論與實際聯系緊密的教學方法，其適用于各種教育層面，中等職業教育的特點決定了情境教學法的可操作性。”

二、情境教學法在中職排球課堂中運用的具體策略

1.結合多媒體創設情境

多媒體輔助教學，是新世紀之后中職課堂中所普遍采用的一種現代教學手段。多媒體教學手段的運用，對于我們情境教學法的運用來說可謂是如虎添翼。相關研究表明，結合多媒體在中職排球課堂中創設情境，可以在一定程度上提高情境教學法的運用效率，還可以有效激發中職生的排球學習興趣。

例如，執教“正面雙手墊球”的時候，筆者發現班里很多同學在做這一技術動作的時候，都會或多或少地出現錯誤。基于此種情況，筆者利用課余時間制作了一個多媒體課件，幫助同學們改正自己的錯誤動作。課件中主要包含有兩段動畫視頻。第一段動畫所演示的內容，主要是正面雙手墊球中的蹬地技術，為了讓同學們可以更加直觀的了解和掌握這一技術難點，在動畫當中筆者特地用箭頭標明了身體不同部位的運動軌跡。考慮到這一動作過快，筆者還特意進行了慢動作回放，便于同學們更好的掌握這一技術動作。第二段動畫所展示的內容，主要是如何抬臂以及如何跟上重心。通過多媒體課件的分解演示，同學們也可以很快掌握這一正確的技術動作。

結合多媒體創設情境，可以給同學們直觀的視覺刺激，在視覺刺激的影響下，同學們會對多媒體所呈現的情境內容留下更加深刻的印象。結合多媒體創設情境所產生的教學成效是傳統教學方式所很難達到的，我們應該加以有效利用。

2.結合教學比賽創設情境

對于中職生來說，那么很多人都是在進入中職學校之后才開始接觸排球的。因此，很多人的排球技戰術能力較弱，這一點是毋庸置疑的。為了鞏固中職生的排球技戰術能力，我們教師在課堂教學中采用教學比賽的手段進行教學也是不可避免的。教學比賽的組織，事實上就是一種教學情境的創設，結合教學比賽創設情境，可以幫助中職生迅速掌握相關的排球技戰術。

筆者在課堂教學當中經常組織排球教學比賽。在排球教學比賽的過程當中，筆者總是喜歡充當講解員的角色。比如，某一同學發球失誤，筆者會向場下觀戰的同學解釋為什么會出現這種情況，我們應該怎樣發球也不至于產生發球失誤。又如，二傳手也隊員配合失誤，筆者會向同學們解釋為什么會出現這樣的失誤，二傳手要把球傳到什么位置才會讓其它隊員準確、有效的擊球，其它隊員在二傳手把球傳起來之后要如何跑動才能準確擊球等。再如，排球場上如何進行換位等。通過這樣的現場教學、現場示范，同學們可以快速掌握相關的技戰術能力，這樣的情境創設方式是非常有效的。

教學比賽是各種情境存在的綜合體，要想真正有效結合教學比賽創設情境，我們教師必須要做一個有心人和細心觀察者，要善于發現教學比賽場地上的有利教學因素，進而利用這些教學因素幫助場下觀看的同學進行分析和講解。這一切對于我們體育教師無疑是一個重大挑戰。因此，在日常的教學比賽中，體育教師必須要著重訓練自己在這方面的教學能力。如此一來，結合教學比賽所創設的情境才能夠最大程度上發揮其功效。

3.結合趣味游戲創設情境

傳統的中職排球課堂教學過分注重學生技戰術能力的提高，對于我們的中職生來說是相當乏味的。為了有效改變這一現狀，適當的時候，我們可以結合趣味有效創設教學情境，讓同學們在游戲的過程中掌握相關的技戰術。這樣的情境教學法的運用方式，是符合現代教育改革理念的，也非常有利于中職生排球學習興趣的激發和培養。

例如，通過相關的排球教學比賽筆者發現，很多中職生的腳步移動能力和意識非常差，在很多情況下部分中職生似乎是眼睜睜地看到球砸在自己的腳下也不肯移動腳步去接球。為了訓練中職生的腳步移動能力，提高中職生快速移動的意識，筆者特地創編了這樣一個游戲方式:準備幾個大紙箱，大紙箱內裝有若干個硬式排球、軟式排球和氣排球。一名學生隔網發球，球可以發到場地內的任意位置，另外一名接球。由于這三種排球的重量不同，因此它們在空中飛行的軌跡也不盡相同，要想接住球對于同學們來說是非常困難的。為了調動接球同學的腳步移動積極性，筆者特制定了如下規則:對于男生，有一球沒接住要做一個俯臥撐，有兩球沒接住要坐兩個俯臥撐，以此類推。對于女生也需要為大家表演節目，表演節目的難度依據沒有接住球的次數而定。雖然這個游戲的創編并不是那么盡善盡美，但是確實在一定程度上提高了同學們參與的積極性。他們的腳步移動能力和意識也得到了不同程度上的提高。

具體的教學實踐表明，結合趣味游戲創設情境，可以有效調動中職生課堂參與的積極性，對于他們的排球技戰術能力提高來說，無疑是非常有幫助的。因此，我們中職體育教師在排球課堂中只要有合適的機會，可以多結合趣味游戲創設情境。具體的游戲可以選擇現成的游戲，也可以根據具體情況進行創編。

三、結語

事實上，在中職排球課堂中運用情境教學法的方式還有很多，在此就不做詳細論述了。情境教學法的有效運用，確實在一定程度上提高了我們的課堂教學質量，同學們的排球學習興趣也在情境教學法的影響之下得以有效提高。因此，我們中職體育教師在排球課堂中應該多采用情境教學法，不斷提高我們的課堂教學有效性。

［1］王柱石.情境教學法在高校籃球技術教學中的運用研究［J］.太原城市職業技術學院學報，2014，(06).

［2］馮慧娟.探析情境教學法在中等職業學校計算機教學中的應用［J］.計算機光盤軟件與應用，2012，(22).