如何構建和諧的師生關系

王俊喜

(唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)左家塢小學)

和諧教育是一種適性教育，提供適合孩子天性的教育，為每一個孩子的健康發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。是對和諧社會建設具有引領、示范和推動作用。建設和諧校園，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要，是推進社會發(fā)展的重要保障，是弘揚和諧文化的必然要求，和諧師生關系建設是建設和諧校園的關鍵，是創(chuàng)設和諧校園的基礎和前提，也是教育教學改革的主要內(nèi)容。創(chuàng)設和諧的師生關系取決于師生雙方的共同努力，但起主導作用的是教師。它依賴于教師自身觀念的更新、素質(zhì)水平的不斷提高以及人格的不斷健全和完善。那么，如何構建和諧的師生關系呢?

一、愛是構建和諧師生關系的根本

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。用心積聚對學生的愛，這是建立現(xiàn)代師生關系的根本。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。

托爾斯泰曾說過:“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師;如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”愛是教育事業(yè)的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。學生非常需要老師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而引導起學生對教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。學生都是有感情、有靈性、活生生的人，有著豐富的情感世界，懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁;多一些寬容，少一些指責。

愛，還必須通過有藝術的表達，才能真正實現(xiàn)。教師的愛絕不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。師愛，不是母愛，不是溺愛，不是感情用事，不是對學生錯誤的縱容，師愛的本意是耐心和理解。教師的愛是一種責任，是一種境界。那是基本母愛，超于父愛的教育之愛，那是融理解、理智、真理、希望的愛，是尊重、關懷和理解。只有教師了解學生，熱愛學生，才能使學生親其師、信其道，才能形成良好的師生關系。因為愛，才會有共同構筑的“凝聚力”教育工程，才會有師生情感的共振和共鳴，才會有教和學的同步，才會有師生角色的互換，才會有師生教學的互補。

二、民主、平等，構建和諧師生關系的基礎

民主平等是現(xiàn)代師生關系的核心要求。教育民主化的第一個要素就是實現(xiàn)師生關系的民主化。只有在這種民主平等的氛圍里，學生自主自信、獨立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，學生的個性才能得到充分張揚，學生想象的翅膀才能自由自在地飛翔。民主思想要求教師承認學生作為“人”的價值。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要教師尊重學生，平等對話。有時因不了解情況，對學生批評錯了，教師也應說對不起，真正做到在事實和真理面前人人平等。

教育家羅杰斯認為，教師的態(tài)度可以決定教學的成敗。教師要善于為學生創(chuàng)設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受，同時也讓學生對教師有一種特殊的信任和依戀的情感。我們在教學中要充分發(fā)揚教學民主，積極營造一種具有真誠、接受和理解為特征的課堂心理氣氛，使學生自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。因為當師生關系融洽時，彼此在一種輕松、愉快的情境中交往，學生的頭腦才會像剛調(diào)好的石膏一樣是有較大的可塑性的。教師也能從中感受到學習的愉快，產(chǎn)生新的學習激情和態(tài)度。如果學生仇視老師，抵制教育，教師厭惡學生、消極教育，教育過程就無法有效地進行了。這種雙向的影響關系，是與教育效果成正比的。雙向影響的品質(zhì)和水平制約著教育的進程，產(chǎn)生了相應的教育效果。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權和自主權，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態(tài)度在教育教學中發(fā)揮其主體的作用。

三、教師的自身素質(zhì)，構建和諧師生關系的保證

孔子云:“吾生也有涯，而知也無涯。”教學水平的不斷提高以及每節(jié)課的盡善盡美是每位老師永無止境的追求目標。精彩的教學往往能激發(fā)學生的學習積極性，產(chǎn)生主動學習的興趣與動力，進而改善學習的狀況，同時產(chǎn)生對老師的欽佩之情。從另一個角度來看，枯燥的不負責任的教學往往是學生對一個老師不滿的開始。因此，提高自身的教學水平是構建和諧師生關系的保證。

做樂于并善于與學生打交道的朋友，和學生產(chǎn)生共同語言，互敞心扉，做學生決策的參謀者，做他們苦惱的傾聽者，幫助他們克服在人生道路上的溝溝坎坎，幫助他們戰(zhàn)勝學習知識中的種種困難，相信他們、鼓勵他們做自己能做的事，支持他們在實踐中增長才干。為學生服務，成為他們的合作者、支持者、助手，做學生依靠的良師益友。

放下架子，淡化權威的角色，與學生共同探究、教學相長。以愛心為基礎，以民主為根本，并且需要教師個人的人格魅力為保證，才能建立起和諧融洽的師生關系。

建立和諧的師生關系，作為老師在這方面肯定要做更多的努力和付出更多的勞動.但只要我們教師熱愛學生，關心學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接近教師，樂意接受教師的教育，學生進步就快;反之，學生與教師關系疏遠，可能會對立，進步就慢。《學記》中提及“樂其師，信其道”，希望師生關系更和諧，教學活動更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發(fā)展作為終極目的。同時，促進教師的發(fā)展，成為新時代的學者型教師。

［1］托爾斯泰.教育的果實.

［2］羅杰斯教育理論簡述.中國人民大學出版社.