就業(yè)導(dǎo)向下的商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)探析

嘉興職業(yè)技術(shù)學院 白杰 沈永根 劉桂林

隨著科學技術(shù)的不斷進步，中國經(jīng)濟正在進行著蓬勃的發(fā)展。在經(jīng)濟發(fā)展的過程中，商貿(mào)類人才的需求量不斷增加，對于商貿(mào)人才的要求也不斷提高，我國高職院校商貿(mào)類學生的培養(yǎng)體系受到了市場的沖擊。為了能夠迎合市場的需求，更加方便學生畢業(yè)后的就業(yè)，我國高職院校商貿(mào)類學生的教育體系需要進行一定的改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，對商貿(mào)類學生進行一定的培養(yǎng)。

1 市場對商貿(mào)類專業(yè)人才需求的要求

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國企業(yè)的發(fā)展步伐也在不斷地加快，商貿(mào)類專業(yè)人才的需求不斷增加，但是在這個發(fā)展速度過快的社會模式中，什么樣的商貿(mào)人才才是社會真正需要的人才。在對用人單位進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，公司對于商貿(mào)類人才比較注重的幾方面分別是較強的專業(yè)操作能力、熟練的外語、人際交往能力、隨機應(yīng)變的創(chuàng)新能力和個人品質(zhì)方面。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)[1]，企業(yè)對于人才的要求除了個人的品行問題外，就是要求員工具有較強的實際操作能力，能夠迅速地投入工作當中。

但是在我們傳統(tǒng)的學校教育過程中，由于學校與企業(yè)的緊密度聯(lián)系不夠，導(dǎo)致學生往往缺乏實踐的操作能力。隨著社會進步的加快，企業(yè)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學校對于企業(yè)的發(fā)展了解得不夠深，導(dǎo)致在培養(yǎng)商貿(mào)類人才的過程中與現(xiàn)實社會嚴重脫節(jié)。而且在我國學校的教育模式中，往往是比較不看重實踐，而比較偏重于課本的內(nèi)容，但是商貿(mào)類專業(yè)是一門實用性很強的專業(yè)，只有在實踐中學生才能對書本上所學的知識進行實踐。而且商貿(mào)類專業(yè)的老師一般也都是理論型人才，沒有相關(guān)工作的經(jīng)歷，在對學生的講解過程中，就只能就課本內(nèi)容進行相應(yīng)的講解，不能結(jié)合現(xiàn)實的例子對學生進行講解，學生就難以真正理解書本上的內(nèi)容，而且由于受到學校資源的限制，高職院校的實訓基地設(shè)備也跟不上，學生缺乏實際操作的訓練，僅僅通過理論知識的學習，學生的實踐能力很難得到提高，種種原因?qū)е律藤Q(mào)類人才缺乏相應(yīng)的實踐能力，難以滿足企業(yè)對于人才的需求。

為了滿足市場的人才需求，也為了學生能夠更好地就業(yè)，我們需要改進人才培養(yǎng)的方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，對商貿(mào)類人才進行培養(yǎng)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的商貿(mào)類人才培養(yǎng)措施

2.1 創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)專業(yè)技能

在學校的教育過程中，首先，學生應(yīng)該以班級為單位，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，進行基本的軟件使用訓練，以任務(wù)驅(qū)動式教學方法對學生進行專業(yè)技能的訓練。其次，通過校企結(jié)合的模式，在專業(yè)老師以及公司專業(yè)技師的指導(dǎo)下，以實際項目為訓練內(nèi)容，指導(dǎo)公司的日常業(yè)務(wù)流程，能夠按時完成工作，主要將學生的知識能力轉(zhuǎn)化為實際操作的能力。最后，進行真正的工作訓練[2]，讓學生進入企業(yè)進行實習，在真正的崗位上進行操作，培養(yǎng)工作的職業(yè)素質(zhì)與綜合能力。

通過市場的調(diào)查分析，對專業(yè)形成一個明確的定位，完善教學體系。校企結(jié)合的方式為學生提供了實踐教學環(huán)節(jié)的場所，是學校進行實踐教學的基礎(chǔ)，能夠有效地提高教學質(zhì)量。學校通過與企業(yè)簽訂合同，建立校外實訓的條件，將商貿(mào)人才的培養(yǎng)與公司緊密相連，這樣商貿(mào)人才的培養(yǎng)就不會與社會經(jīng)濟的發(fā)展脫節(jié)，商貿(mào)人才的培養(yǎng)結(jié)合學校與企業(yè)的共同力量，完成對人才的培養(yǎng)。

在學校的授課環(huán)節(jié)，學校應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的專業(yè)技師與學校的專業(yè)老師進行共同的探討，對教授的課程內(nèi)容進行一定程度的優(yōu)化。首先，要確定商貿(mào)類人才培養(yǎng)的專業(yè)課程和重點課程。例如，根據(jù)工作崗位的工作任務(wù)來確定學生需要掌握的基本操作能力，比如說計算機操作能力與外語能力，根據(jù)這些需要掌握的技能來進行課程的規(guī)劃。其次，根據(jù)企業(yè)相關(guān)職業(yè)的要求準則來設(shè)計相關(guān)課程的教學內(nèi)容。最后，以實際工作流程為基本來設(shè)計教學內(nèi)容，運用實際工作中的相關(guān)案例、項目、情景的教學手法對學生進行教學活動，能夠做到在學習中工作，在工作中學習，工學合一。

另外，教學模式改變的同時，也要改變學校對于學生學習能力的考核方法，在學校與企業(yè)的聯(lián)合測評下對學生的學習情況加以考核[3]。不再只是經(jīng)過一張筆試卷子來判定學生的學習情況，將學校的理論測評結(jié)果、實踐操作測評結(jié)果以及企業(yè)專家的測評結(jié)果相結(jié)合，形成一個綜合測評，以此來反映學生的學習成果。

在這種校企結(jié)合的模式中，學生的積極性被充分調(diào)動，在課堂上學習的內(nèi)容，在實際操作中加以驗證，在實際操作過程中的方法，在課堂學習中尋找理論支撐，真正做到理論與實踐相結(jié)合。學生的學習態(tài)度積極，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這種良好的學習氛圍，不僅對學生以后的發(fā)展有好處，對學校的整個學習風氣也是一種帶動，形成了和諧美好的校園文化。

2.2.根據(jù)企業(yè)需求，進行品行培養(yǎng)

校企結(jié)合的教育模式，將企業(yè)對于學生的要求直接在教育中完成，在企業(yè)對人才進行考察的時候，最重要的不是具有多么優(yōu)秀的實踐操作能力，而是首先要具備良好的品行。一個人如果品行不端，那么不管具有多么強的專業(yè)技能[4]，企業(yè)也是不敢要這樣的人才的。校企結(jié)合，使得企業(yè)的要求更加明朗化，學校可以針對這些要求來進行培養(yǎng)。在進行專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，思想教育也不能丟下。學校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)要求，培養(yǎng)學生誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業(yè)等基本的品德。

另外，每個公司都有自己的信念與公司文化，學校在進行思想教育的時候可以將這些公司的優(yōu)秀文化對學生進行講解，一方面加深學生對于企業(yè)文化的了解，另一方面也使得課堂內(nèi)容更加豐富。結(jié)合公司的例子，使得學校的教學內(nèi)容不會太枯燥無味。企業(yè)還可以在學校設(shè)立企業(yè)獎學金，營造好的公司形象的同時對學生學習的熱情也是一種激勵與促進。

校企結(jié)合的模式，使學生經(jīng)過學校與企業(yè)的共同培養(yǎng)，將公司的文化和制度與學校的教育和培養(yǎng)相結(jié)合。在學習的過程中，學生可以在公司進行實踐訓練時，對公司的制度與文化有一個更深的了解，在將來的工作中，遵守職業(yè)道德。而且，在企業(yè)進行學習的過程中，企業(yè)的專業(yè)人才可以幫助學生解決一些困難，在相互接觸的過程中，對學生的德育進行考核，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。在互動培養(yǎng)的過程中，能夠通過良好的品德促進專業(yè)技能的學習，通過學習養(yǎng)成良好的品德。

2.3 建設(shè)優(yōu)秀的師資團隊

在對商貿(mào)類專業(yè)學生進行培養(yǎng)的過程中，也不能忽略掉對老師的培養(yǎng)。在學習的過程中，學生接觸最多的還是老師，老師的影響對于學生是最大的，一個優(yōu)秀的教師對于學生能力的培養(yǎng)具有重要的作用。一些老師在進行教學之前，并沒有從事過相關(guān)行業(yè)，沒有相關(guān)工作的經(jīng)驗，這就使得老師在教課的過程中比較死板，不能夠靈活變通。所以，學校對于老師的培養(yǎng)也不能忽略。商貿(mào)類專業(yè)老師必須要有相關(guān)專業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷[5]，有一些工作經(jīng)驗?zāi)軌蛟诮虒W的過程中起到重要作用。學校可以請一些企業(yè)的優(yōu)秀員工來學校擔任兼職老師的職位，既能夠教授理論知識，同時又能夠根據(jù)工作經(jīng)驗對所教授的內(nèi)容對學生進行更深刻的講解，幫助學生更好地進行學習，同時也可以提高這些企業(yè)公司職員的素質(zhì)與理論知識。

對于老師工作經(jīng)驗的培養(yǎng)與技能加強訓練，學校可以在放假期間組織老師去企業(yè)進行崗位工作，經(jīng)過企業(yè)崗位的實習，加強師資團隊的整體能力。專業(yè)老師掌握著扎實的理論功底，扎實的理論功底更有利于在工作過程中進行創(chuàng)新。理論是創(chuàng)新的源泉。在企業(yè)進行工作的時候能夠把這些理論更好地運用到實際工作中，經(jīng)過親身的實踐，能夠更清楚這些理論的應(yīng)用方法，并找出哪些理論并不能夠運用在工作中[6]，在對學生進行講解的時候，老師就能更加清楚地講清楚這些知識，學生通過老師具體案例的講解，也能更容易接受這些理論知識。

既有豐富的理論知識，又有工作經(jīng)驗的老師稱之為雙師型老師。其實，不僅僅是對于商貿(mào)類專業(yè)的老師來說，其實每個專業(yè)的老師都應(yīng)該具備雙師素質(zhì)，這樣才能更好地進行教學活動。

3 結(jié)語

通過文章的描述，我們知道，對于商貿(mào)類人才的培養(yǎng)，學校必須采用校企結(jié)合的模式進行培養(yǎng)，如此才能培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才。在培養(yǎng)的過程中，不僅要對學生進行培養(yǎng)，對于沒有崗位工作經(jīng)驗的老師也要進行相應(yīng)的培養(yǎng)，增強學校的師資力量。

[1] 龐金葉.淺析五年制高職商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國商貿(mào),2014(05).

[2] 沈時仁.基于工作過程的高職商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(05).

[3] 鄭秀峰.商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐[J].湖職教通訊,2014(08).

[4] 王娟.商貿(mào)類專業(yè)以“教學工廠”為主的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的研究[J].職業(yè)教育,2013(05).

[5] 金曉楓.商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐淺談[J].新課程學習,2014(08).

[6] 侯建軍.基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)[J].教育與職業(yè),2008(23).