談高中語文詩詞鑒賞教學

王琳琳

詩詞鑒賞教學在高中語文教學中占有重要地位，也是教學的重點和難點。高中語文詩詞鑒賞教學能夠提升學生的審美素養和鑒賞水平，進而提高學生的語文綜合素質。因此，高中語文教師要注重革新教學思想，積極發揮學生的鑒賞主體作用，并通過創新的教學策略使學生的詩詞鑒賞能力得到鍛煉和提升，同時提升高中語文教學質量，實現學生的長足發展。

一、尊重學生的鑒賞主體地位

高中詩詞鑒賞教學中，教師必須明確學生是教學主體，并認識到古詩詞鑒賞的過程也是學生學習知識和深化認知的過程，也是學生實現自我提升的過程。因此，在實際教學中，教師要尊重學生的個體差異和實際學習狀況，關注學生鑒賞素養和語言能力的培養，并充分發揮學生的主體作用，提升詩詞鑒賞教學的質量和效率。

另外，教師要改變傳統的教學理念和對學生的定位，認識到學生并不是抽象的鑒賞主體，也不是一味接受知識的被動學習者，而是一個具有獨立思想和鑒賞能力的差異性個體，這樣才能夠引導學生積極主動地投入鑒賞學習，并在教學實踐活動中提升鑒賞能力。教師要特別關注學生的鑒賞和理解過程，并給予學生鼓勵和支持，從而幫助學生實現自我價值，真正發揮鑒賞主體的作用。

例如，在講解《雨霖鈴》時，教師不應為學生單純講解，而是傾聽學生的看法，了解學生對這首詩詞的鑒賞和理解，發揮學生的主體作用。在學生發表見解后，教師可以對學生進行點評和指導，幫助學生深入理解。

二、明確詩詞鑒賞教學思路

在引導學生對高中古詩詞進行鑒賞時，首先要明確教學思路，從而有效引導學生深入理解和鑒賞，從根本上提升詩詞鑒賞水平。教師在開展教學時要認識到理清思路是古詩詞鑒賞的基礎和前提，只有明確思路，才能夠形成對學生的正確引導，從而啟迪學生和提升學生的詩詞理解水平和鑒賞能力。

古詩詞具有言簡意賅、語言含蓄和思想豐富的特點，多用意象來傳達思想和情感，并引人深思。因此，在鑒賞古詩詞時要找到古詩詞中的意象，并以此為出發點和著眼點，找到能夠表達全文思想的詩句，引導學生逐詞逐句地進行理解和分析，掌握古詩詞鑒賞的技巧和方法，從而領略古詩詞的意境美。例如，在講解曹操的《短歌行》時，可以讓學生找到全文的主旨句:山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。然后，引導學生找到鑒賞思路和意象，從而更好地鑒賞古詩詞。

三、加強高中古詩詞誦讀

誦讀是理解的基礎，也是培養學生古詩詞鑒賞能力的有效途徑。通過對古詩詞的反復誦讀和理解，學生能夠深入理解詩詞的內涵，從而提升鑒賞水平。學生每一次誦讀都能夠從中獲得新的理解，在逐步深化理解中，學生就能夠準確鑒賞古詩詞。教師在開展古詩詞鑒賞教學時，要將教材中的重要篇目納入誦讀內容，并積極督促學生在反復誦讀中深層次地理解篇章內涵及其審美價值。

另外，教師還可以為學生選擇部分課外篇目讓其進行誦讀，從而豐富學生的課外知識，拓展學生的鑒賞能力。例如，在學習完《醉花陰》后，學生在反復誦讀和鑒賞理解基礎上已經對這首詞有了深刻認識，此時，教師可以為學生提供幾篇李清照其他階段創作的另外幾首詞，如《聲聲慢》等，讓學生在誦讀基礎上進行鑒賞，理解詞人表達出的悲戚傷感之情。

四、積極組織詩詞鑒賞活動

豐富多樣的古詩詞鑒賞活動既是對高中古詩詞鑒賞教學的拓展延伸，也是培養學生古詩詞興趣的重要手段。因此，教師在實際教學中要善于為學生創設良好的實踐活動情境，組織多樣化的實踐活動，讓學生在實踐中體驗古詩詞鑒賞的樂趣，并提升鑒賞水平。教師可以引導學生進行合作探究活動，在學生明確鑒賞課題和目標后，讓學生分組進行鑒賞討論，并進行小組之間的比較，讓學生在有趣的合作探究活動中，提升對古詩詞鑒賞的積極性和動力;教師還可以組織學生進行古詩詞誦讀和鑒賞比賽，讓學生在競爭性的環境和氛圍中，提高鑒賞能力;教師可以讓學生根據已學鑒賞知識和相關的古詩詞創作知識等進行創作，并在創作中感受詩詞作者創作時的情感和要表達的意境。

五、注重詩詞鑒賞評價

古詩詞鑒賞評價是高中古詩詞鑒賞教學的重要環節，并應該貫穿于教學始終，使學生對自身的學習狀況進行全面了解，從而促使學生發現自身在鑒賞學習中存在的缺點和需要改進的方向。教師在古詩詞鑒賞評價的過程中，要從學生的學習狀況和個體差異出發，有針對性地對學生的學習情況進行點評，并注重對學生的鼓勵和贊揚，增強學生的鑒賞信心，同時也要注重評價的客觀性，建立多元化的高中語文古詩詞鑒賞評價體系，提高學生的主動性。

總之，高中語文教師要不斷優化和完善詩詞鑒賞教學，培養學生的審美能力和詩詞鑒賞能力，從而在根本上提高學生的詩詞鑒賞水平。