基于實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)策略

王發(fā)輝

新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視價(jià)值觀、人生觀、道德觀的培養(yǎng)，同時(shí)，實(shí)踐能力、交流能力以及互助合作能力的培養(yǎng)也非常重要。由此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該實(shí)施基于實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)策略，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有非常重要的作用。

一、結(jié)合生活實(shí)際，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵

開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，基于學(xué)生身心發(fā)展需要，以及學(xué)生興趣、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)生需要出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，選取學(xué)生感興趣的研究對(duì)象或事件，制定研究小課題，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)文字的創(chuàng)新精神和運(yùn)用文字的實(shí)踐能力。基于生活實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要設(shè)定科學(xué)的研究方向，選取生活中人們生活方式、生活習(xí)慣、交際習(xí)慣中的一些改變，或者生活中的一些趣事、小秘密等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題展開(kāi)語(yǔ)言的運(yùn)用、思考與發(fā)散。

例如，關(guān)于《北大荒的秋天》以及《拉薩的天空》相關(guān)文章的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，品味其中的語(yǔ)言與感情，觸碰作者對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)的感覺(jué)，以及對(duì)“拉薩的天空”的感悟。之后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，分享自己心中家鄉(xiāng)的春夏秋冬，有沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)景讓學(xué)生久久不能忘懷，它在學(xué)生心中是什么顏色，是什么狀態(tài)。教師布置前置作業(yè)，觀察和欣賞家鄉(xiāng)的天空，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感悟自然，感悟生命，感悟熱情。

二、整合學(xué)科資源，實(shí)踐綜合活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該與其他學(xué)科進(jìn)行整合，實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)。將多學(xué)科資源融入到小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神與方法。

例如，《奇妙的互聯(lián)網(wǎng)》、《維生素C 的故事》等相關(guān)文章的閱讀與學(xué)習(xí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，采用了開(kāi)放式實(shí)踐活動(dòng)的方案。教師引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文與計(jì)算機(jī)、生物等相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，分析出計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展促進(jìn)了人們生活的劃時(shí)代改變，而醫(yī)學(xué)研究與自然科學(xué)的發(fā)現(xiàn)息息相關(guān)。通過(guò)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、查閱和研究，不斷拓展學(xué)生視野，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)。

三、參與社會(huì)活動(dòng)，感悟語(yǔ)文魅力

知識(shí)與科學(xué)的最終歸宿是服務(wù)于人類(lèi)生活，學(xué)生只有在社會(huì)生活中去探尋人類(lèi)文明發(fā)展的需要，才能感知到科學(xué)對(duì)文明的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的社會(huì)中感悟語(yǔ)文的魅力，在接觸社會(huì)與參與社會(huì)活動(dòng)中，積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，探尋知識(shí)的奧秘。

例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以余怒開(kāi)放式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的社會(huì)生活，深入了解家鄉(xiāng)的變化，以及家鄉(xiāng)的風(fēng)景特色。如農(nóng)村地區(qū)的交通與住宿環(huán)境變化，城市地區(qū)的地鐵交通、購(gòu)物環(huán)境變化以及環(huán)保設(shè)施建設(shè)等。或者分析當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E如武漢的黃鶴樓、北京的長(zhǎng)城等。又如學(xué)習(xí)《走，我們植樹(shù)去》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生參與植樹(shù)、慰問(wèn)孤寡老人、清理街道等公益活動(dòng)，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，感悟到集體生活的快樂(lè)以及人民力量的偉大。

四、激發(fā)探究欲望，挖掘創(chuàng)造潛能

為了更好地將語(yǔ)文教學(xué)與開(kāi)放式實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生探究欲望的激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生思考、分析，激發(fā)學(xué)生求知欲望和創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)有資源，主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、理解、反思與感悟，從而提升語(yǔ)文能力以及其他綜合能力。實(shí)施開(kāi)放式探究性實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該基于學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)定科學(xué)的探究主題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析與設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在學(xué)生自主挖掘與探究的過(guò)程中，收獲知識(shí)、方法與情感。

例如，學(xué)習(xí)《蘋(píng)果里的五角星》、《最佳路徑》與《人類(lèi)的老師》這幾篇文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，總結(jié)文章思想，學(xué)生了解到換一種思路和方法，可以收獲到意想不到的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走向戶(hù)外，從自然中感悟、發(fā)現(xiàn)，從自然中發(fā)現(xiàn)人類(lèi)文明發(fā)展的過(guò)程。在自然中探究魚(yú)兒與潛水艇、鳥(niǎo)兒和飛機(jī)、蜻蜓和新式飛機(jī)、鯨和輪船、雞蛋與建筑物的相互關(guān)系，學(xué)生從開(kāi)放式的探究活動(dòng)中收獲到很多知識(shí)和道理，并提升了對(duì)科學(xué)探究的興趣。

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該重視開(kāi)放式實(shí)踐活動(dòng)的引入，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與開(kāi)放式實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、互助合作、交流分析與實(shí)踐探究，在真實(shí)的生活實(shí)踐中感悟、收獲、反思與提升。