小學語文教學中的情感教育及實施策略

李素梅

在當前的小學語文教學中，情感教育關乎學生的健康成長。同時，語文是一門綜合性很強的學科，所以，我們就必然要全方位對學生各方面的能力進行培養，以此推進我國小學語文教學的發展。那么，我們就必須要考慮到如何對學生實施情感教育，從而進一步提升小學生的綜合能力和認知情感，這是當前小學語文教師亟需考慮的問題。但是，從現實的情況來看，有很多小學語文教師對情感教育理解不到位，并且受到傳統教學理念的影響，進而導致了小學語文教學質量沒有得到顯著的提升。所以，情感教育在小學語文教育體系中就顯得非常重要，通過這種方式，可以進一步促進師生之間的情感交流和溝通，樹立科學的人生價值觀念。

一、從學情出發，不斷創新語文教育管理模式

當前，很多小學生對學習產生厭學心理，有的甚至對語文出現抵觸情緒，這樣的情況下，學生的成績一定不會很理想，從中我們也可以知道，如果一個人擁有積極情緒，那么這將會對自身的學習效率提高有極大的促進作用。所以，教師要想實施積極的情感教育，這就不單單要關注學生的語文成績，更需要了解每一位學生的性格和思想狀態，切實關注學生的日常情緒變化，這樣就能夠讓學生以積極的情緒參與到語文學習當中去。但是，從傳統的教學理念來看，當前小學語文教學中還是存在很大的問題，其中主要是體現在課程教學受到傳統教學模式的束縛，這樣就無法在課堂上活躍學習氣氛，使得教學活動變得呆板、毫無意義，學生的主體性沒有得到彰顯。

為此，就必須要對小學語文教學模式進行徹底創新，才能進一步為學生提供良好的知識探索環境，使得整個語文課堂顯得更加生動，讓學生充分感受到語文的藝術性魅力。同時，教師要想達到這種目標，這就必須要切實提升自身的情感感知力，通過自身積極的情感來帶動學生的學習積極性，這樣就能夠有效地調動學習氣氛，幫助學生更好地提高課程學習的效率。所以，在語文教學課堂上一定要注重學生情緒對語文學習的影響力。

二、密切關注學生的心理特點，關注學生的心靈成長

在當前語文教學情感教學中，我們要能夠對小學生多多關注，尤其是要注重小學生的心理健康，從內心上真正的關愛小學生的心理健康發展。從我國目前的小學生情況來看，現在很多的小學生都是獨生子女，所以，在情感上是比較孤獨的，他們內心其實是需要有很多的小朋友和伙伴。為此，教師就必須要切實注重在日常的生活中，根據每一位小學生不同的心理特征加以教導，同時，不斷增加對小學生的心理關注，及時和小學生情感交流，才能夠使得小學生對教師的信任感增強，了解小學生內心的世界，進一步達到“曉之以理，導之以行”的目標。

另外，我們還應該對不同的學生采取不同的教學方式，對犯錯的小學生我們要盡量做到少批評、多鼓勵，這樣就能夠幫助小學生在學習過程當中樹立起自信心，使得他們在生活和學習中得到不斷發展。而在教學過程中，小學語文教師還應要注重學生的情感體驗能力的培養，針對語文教材中所出現的德育教育，可以讓學生自行進行閱讀和體驗，在課堂上，我們可以采取多元化的教學方式，例如，互動教學、多媒體教學以及小組競賽等形式，這樣就能夠讓學生積極地參與到課堂教學中去，讓學生通過感悟知識來進一步達到教學的目標。

三、利用多元化的教學手段，提升學生的學習興趣

興趣在很大程度上可以進一步激發小學生語文學習的動力，激發學生自主性學習的動機。在小學語文教學課堂中，教師可以利用情景教學和小組合作教學以及問題為中心的教學模式，有效地促進小學生對語文學習的樂趣，開發小學生自身的情感體驗。

只有通過小組合作的教學方法才能有效地達到上述的目標。教師可以將學生分成幾個學習小組，讓幾個小組成員去共同閱讀和分析一些難度較大的文章，同學之間可以分工去尋找資料，提出疑問和解決問題等，只有這樣，讓小學生在查找課程中的資料，能夠進一步了解語文篇章中的歷史背景，這樣就能夠讓小學生理解作者創造文章時的情感體驗，這樣就能夠進一步鍛煉學生的情感能力。

為了能夠更好地促進小學語文教學情感教育工作的順利進行，這就必須要能夠從學生情緒角度出發，不斷創新語文教育管理模式，切實注重學生的心理特點，關注學生的心靈成長。同時，還應該利用多元化的教學手段，切實提升小學生對語文的學習興趣，才能共同促進小學語文教學工作的健康穩步發展。