要讓語(yǔ)文教學(xué)行走在高效的軌道上

陳國(guó)寶

高效課堂是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的一種理想境界，其主要表現(xiàn)在教師教得輕松，學(xué)生高效獲得知識(shí)技能發(fā)展的同時(shí)，更收獲快樂(lè)，即最大限度地將學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)與情感激活融為一體。實(shí)施高效課堂應(yīng)是我們廣大教師永恒的教學(xué)追求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂?筆者以為，至少可以從以下幾方面著手。

一、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，精心做好備課

高效課堂的建構(gòu)，絕非僅僅著眼知識(shí)技能目標(biāo)，教學(xué)需要充分考慮到三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，任何一項(xiàng)都不可或缺，否則必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位出現(xiàn)偏差，讓語(yǔ)文工具性和人文性出現(xiàn)分離。此外，教學(xué)目標(biāo)的制定還必須兼顧到班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生，要避免籠而統(tǒng)之，一概而論。要達(dá)到讓班級(jí)中85%以上的學(xué)生掌握85%以上的教學(xué)內(nèi)容的要求。對(duì)于班級(jí)的優(yōu)等生，要通過(guò)課外的拓展和延伸，讓他們接觸帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我能力的飛躍;而對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則可為他們制定一些基礎(chǔ)性的要求，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)，緩步提高。教師在備課的過(guò)程中，一定要瞄準(zhǔn)本班學(xué)生實(shí)際，契合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展和態(tài)度水平，制定符合學(xué)校實(shí)際條件的教學(xué)案例。這樣才會(huì)既可操作，更讓學(xué)生在發(fā)展中收獲快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引擎。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)探究的好奇與渴望，迫切希望了解其奧秘所在，從而主動(dòng)、積極、執(zhí)著地開(kāi)展探索。那么語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

1.精彩導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入是高效課堂的前奏。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，鎖定注意，讓學(xué)生在上課之初就被深深的吸引，喚起學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的欲望。如《九寨溝》一課，教師播放九寨溝美麗的景色導(dǎo)入;《烏鴉喝水》時(shí)，通過(guò)講述故事，出示問(wèn)題:小烏鴉想出了什么樣的辦法喝到水了呢?教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的唯美情境，叩開(kāi)學(xué)生心扉，使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或情思飛越，或意氣風(fēng)發(fā)，或翹首以盼，從而迅速進(jìn)入思維共振的境界。

2.真情講述。富有真情的講述才能打動(dòng)人。語(yǔ)文課堂要想打動(dòng)學(xué)生，教師只有用真情演繹課文，以情傳情，才會(huì)在學(xué)生的思想深處引發(fā)共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，深層感知文本的內(nèi)在，體會(huì)作者蘊(yùn)含在文本深層的思想情感，升華自己的內(nèi)心體驗(yàn)和感受。

三、注重課堂提問(wèn)，開(kāi)啟學(xué)生思維潛能

學(xué)生思維的活躍程度決定了課堂的效率高低，思維受阻，情感低迷的課堂必然是與高效相背離的。而激活學(xué)生思維的最有效手段是課堂提問(wèn)，它既可開(kāi)啟學(xué)生思維，又是調(diào)節(jié)控制教學(xué)過(guò)程，了解和進(jìn)行課堂反饋的重要手段。如教學(xué)《清平樂(lè)·村居》一課時(shí)，針對(duì)其中“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”一句，在課堂上，我提問(wèn)學(xué)生:“小兒既然是‘無(wú)賴’，為何還會(huì)討人喜歡呢?”從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、天真、頑皮的幼兒形象，栩栩如生，躍然紙上。

教師在課堂提問(wèn)中，要注重技巧與藝術(shù)，提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)新知融會(huì)貫通，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、科學(xué)安排時(shí)間，將課堂精彩還給學(xué)生

科學(xué)合理、緊湊有序的時(shí)間安排是高效課堂的保證。在課堂上，教師要惜時(shí)如金，如運(yùn)用多媒體手段，處理課堂作業(yè)等。教師要以自己對(duì)時(shí)間的態(tài)度影響著學(xué)生的時(shí)間觀，培養(yǎng)學(xué)生合理進(jìn)行時(shí)間安排，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，產(chǎn)生最大的效益。在課堂上，教師真正做到精講精練，通過(guò)課堂作業(yè)、提問(wèn)反饋等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將課堂的主體交還給學(xué)生，把出彩的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能在一節(jié)語(yǔ)文課后收獲快樂(lè)的心情。

陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”真正的高效課堂應(yīng)是建立在學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)上，絕不是僅僅限于眼前的所謂高分。我們教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。如正確預(yù)習(xí)的方法;自主歸納的方法，閱讀技巧和方法等等，科學(xué)正確的方法，可以使一個(gè)人更容易成功。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中呼喚高效課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用，我們一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以課程改革的大背景為契機(jī)，運(yùn)用多種措施，不斷提高課堂效率，打造高效課堂。相信只要我們不斷探索，努力實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文課堂必然會(huì)充滿生機(jī)活力，學(xué)生在課堂中必然會(huì)意氣風(fēng)發(fā)，個(gè)性張揚(yáng)，高效課堂也必然會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)。