靈動的寫字教學能讓美麗在筆端綻放

壽鑫旦

《語文課程標準》(2011 年版)新增“要在每天的語文課中安排10 分鐘”寫字練習的要求，語文教師如何科學合理地安排寫字教學指導，讓“10 分鐘”隨堂練習發揮出最大功效?本文以低年級寫字教學為例，闡述寫字教學的一些做法。

一、靈動引導寫字教學，引發寫字興趣

1.興趣引領。寫字是學生腦、眼、臂、腕相互協調的過程，能有效開發學生各方面的能力，但寫字特別是寫一手好字，需要學生持之以恒的練習。隨堂練習10分鐘，如何調動學生課上認真練字，課后堅持寫好字?教師要抓住低年級學生好奇心強、模仿欲強，愛表現的特點，變枯燥的寫字教學為有趣的活動。特別是一些學生比較混淆的字或偏旁，我創設情境，生動展現文字的發展歷程。

如“衤”“礻”這兩個偏旁，學生在書寫時特別容易出錯。生字教學時，我利用課件將這兩個偏旁的演變過程用圖片展示出來，并出示帶有這兩個偏旁的生字讓學生認讀，接下來，我將課堂的主動權放給學生，讓學生與同桌說一說如何有效識記。在指導書寫時，我有意將帶有這兩組偏旁的字放在一起，讓學生自行在田字格里書寫，教師再適當對學生的的字進行指導。

2.習慣養成。正確的執筆和寫字姿勢是學生寫好字的前提，落實課標“隨堂練字10 分鐘”，就要加強對學生寫字姿勢的監督與指導。近年來，小學生近視率不斷攀升，除了經常使用電視、電腦等外，還和學生的寫字姿勢有很大的關系。

為了糾正學生不良的寫字姿勢，我在寫字教學前，對學生進行寫字姿勢的教育，讓學生明白良好的寫字姿勢對寫好字和身體健康的種種好處，然后對學生進行正確寫字姿勢的訓練，上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右，并對學生的執筆方法進行指導，最后還在教室的明顯位置貼上寫字姿勢的示范圖，讓學生隨時受到啟發。“隨堂練習10 分鐘”，教師不能只重視示范教學與寫字指導，還應該重視對學生寫字姿勢的糾正，讓他們養成良好的書寫習慣。

二、靈動指導間架結構，提升寫字能力

要想讓小學生寫出漂亮的字，就一定要引導學生學會分析漢字的間架結構。為此，教師要精心設計寫字教學過程，通過多種策略，讓學生寫好漢字。

1.教師要注重示范板演。寫字教學是一項系統的工程，教師要抓住示范板演的作用，每節課都重點抓住一些漢字的特點進行板演。漢字的間架結構有:左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構等。教師每節課都重點抓住幾個字來指導，在示范板演時，引導學生認真觀察不同間架結構的漢字的各部分比例，必要還可以借助課件讓學生獲得生動的形象。

2.細心、耐心指導。當學生通過觀察課本范字和教師的示范教學后，就要進行寫字練習。怎樣才能將學生學習得的寫字方法運用到實踐中?教師要讓學生在書寫過程中學會一些寫字技巧，如比較法、辨析法等。例如“春”字，橫的筆畫比較多，每一橫的長短不一，學生在書寫時如果沒有注意到就寫不出漂亮的字，教師在指導時，要讓學生多觀察，多領悟，通過比較習得“春”字的寫法。

三、靈動運用科學評價，提升寫字能力

寫字是一件枯燥的事，科學的評價能促進學生產生興趣。寫字評價可以采用教師評價、家長評價、學生自我評價及學生之間的相互評價等，只有抓住寫字特點，靈動對待，才能讓評價發揮出最大的作用。

低年級的語文課總會安排寫字環節，教師要在學生書寫完后，對學生的字進行評價。教師在評價時，不要某個字長篇大論，應該在學生寫字時進行全班巡視，然后找出比較有代表的字進行評價，通過展示臺放大學生的字，讓學生發現問題，并及時糾正。

如二年級上冊《看雪》一課，生字是:“講、打、指、接、驚、故、候、奇”，這些生字大部是左右結構的，而且左邊的偏旁在田字格中占的比例比較小，教師要在學生書寫前進行提示和指導。當學生寫好后，教師將一些寫得比較好的作業拿到展示臺進行展示、對比，分析寫得好的地方;同時，將一些寫得比較不好，特別是結構比例沒有把握到的作業拿到展示臺，讓學生指出哪些地方寫不好，如何糾正。

總之，寫字能力將伴隨著學生終生，低年級作為寫字教學的起步階段，擔負著學生執筆姿勢、寫字坐姿、寫字習慣、寫字能力的培養，語文教師要抓住低年級學生特點，認真研究教材，在教材與學生之間的寫字能力搭起一座橋梁，靈活對待“寫字10 分鐘”，從而全面提高學生的寫字能力，讓美麗在筆端綻放。