游戲與想象——對小學語文寫作趣味性教學的思考

茆潔麗

在小學語文學習中，不少同學不喜歡寫作文，甚至怕寫作文，往往處于“要我寫”的狀態。若想攻克寫作學習難題，教師就需要把握兒童特點，發掘寫作的趣味因素，讓學生在學習中體驗到寫作的樂趣與成功，調動寫作興趣，愉悅而主動地寫作，提高寫作教學效率，提升學生寫作能力。對此，筆者主要由游戲、想象激趣法入手，分析了語文寫作趣味教學的有關策略，以增強寫作學習的樂趣，讓學生快樂寫作，樂于寫作。

一、游戲激趣，快樂寫作

興趣是最好的老師，特別是對于小學生來說，教師若能抓住他們的心理特點，投其所好，則能引發學生積極情緒，產生“我要寫”的意識，如此，學生才會寫出更優質的習作。正如前蘇聯教育家贊可夫所說:“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使學生作文豐富多彩的思想感情和詞語?！逼渲校猛媸切W生的特點之一，小學語文教師若能以此為基礎，將寫作游戲化，定能調動學生的參與度，也讓學生在游戲過程中不知不覺的思考表達，迸發寫作靈感，體驗寫作的愉悅，興趣盎然。

比如“描寫動物”的作文教學，教師可以模仿電視的節目來設計充滿趣味的寫作游戲活動，讓學生小組展開寫作比賽活動，玩樂中學寫“我喜歡的小動物”。關卡1:你點我答。語文老師隨意轉動大轉盤，轉盤指針指向哪隊，那隊則點題答問，即根據范文片段，判斷是從哪方面對小動物進行描寫的，答對則加分。完成游戲之后，再帶領同學們一起小結歸納，感悟可以由外形、習性、性格、人和小動物間的趣事等方面來描寫動物，并予以指導。關卡2:你說我猜。即讓學生用自己的話語來描述某種小動物，并避免出現動物擬聲詞與名稱，猜對者與生動表述者都可以為本組贏得一定分數。在游戲之前，要先讓同學們思考喜歡哪種動物，由哪些方面加以描述。游戲中，語文老師要適時點撥引導，引導學生注意抓住特點。比如學生沒有猜對時，引導表述者思考怎樣抓住動物的特點來清晰表述，便于他人認識;倘若學生猜對了，則詢問他們是依據哪些句子來猜測的。而后引導同學們總結歸納，讓他們在游戲中學會“抓特點”來描寫動物。關卡3:你講我接。各組組員選出一種小動物，各選一個方面展開接龍描述，連成篇章。教師再隨機抽取一組來向全班展示，其他小組予以點評或補充。描述精彩、補充全面或點評獨到的小組均可獲得一定分數。關卡4:你寫我評。學生遷移前面所學的知識與方法，動筆寫“我喜歡的小動物”，習作完成后，相互評價與修改。這樣，將競賽游戲貫穿到寫作學習中，學生興致盎然，思維活躍，積極表達，頗有成效。

二、想象激趣，自由寫作

對于小學生而言，他們有著豐富而獨特的想象力，喜歡借助想象以及幻想來觀察與認識世界。在小學語文寫作教學中，教師若能尊重學生想象與創造的本能，引導他們基于原有知識與生活感悟之上無拘無束的放飛想象翅膀，自由馳騁，學生才能更好的感受到學習的快樂，釋放無窮潛能，迸發智慧與靈感，創意寫作，提高寫作熱情。再者，寫作本身就是創造性的學習活動，不能脫離想象，教師需要給學生留出想象余地，鼓勵他們寫想象中的事物，在多樣想象活動中體驗寫作的樂趣，提高言語能力。因此，進行小學語文寫作教學時，教師還可以運用想象激趣法，讓學生在無意想象與有意想象活動中自由體驗、自由說話，這樣學生才能表達真實感受，個性化創作。

首先，無意想象。即不限制目的，教師給出某個中心句，讓學生自由想象與發揮。比如“云朵的形狀可謂是千奇百怪”，引導學生發揮想象，自由聯想與馳騁。于是，學生順著老師的話，將云朵想象成形態各異的花草與動物，譬如有的像小鹿、有的像獅子在夕陽下快樂奔跑，有的像五彩斑斕的美麗蝴蝶自由飛舞等等。

其次，有意想象。即圍繞一定的目的，借助插圖(繪畫)、實物、文本情節、音樂等方式，設置情境，刺激學生想象，促進大膽表達個人的獨特感受與新穎想法。比如“奇思妙想”的寫作訓練，教師展示一組手的圖形，創設富有變化、有趣新奇的學習氛圍，釋放學生喜歡幻想的本能，開啟他們的寫作思路，使其寫出一篇篇富有奇幻色彩、個性鮮明的小習作。

總之，在小學語文寫作教學中，教師要善于結合兒童身心特點，運用游戲、情境、想象等手段與方法來營造快樂的寫作氛圍，給學生愉悅享受，體驗寫作帶來的靈感與成功，意識到寫作不再是枯燥、苦悶的事情，從而喜歡寫作，學會運用作文來表達想法與個性。