樂寫，讓作文教學如此精彩

顧曉丹

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。具備較強的文字運用能力是全面提高學生素質(zhì)能力的重要方面。如何激發(fā)學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫呢?筆者認為有必要做到以下幾點。

一、指導閱讀是喚起學生寫作興趣的前提

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如四大名著的語言華麗多彩，內(nèi)容豐富，意義深遠，值得學生學習、借鑒。指導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說、散文，無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是文學讀物還是科普讀物，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好。讓學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材;另外，語文教材中有許多優(yōu)美的文章和片段，這也是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來.積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下流淌出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)，只有做到“讀書破萬卷”，才能達到“下筆如有神”。

二、增強自信是培養(yǎng)學生習作興趣的渠道

“寫作文真難!”這是許多學生的煩惱，對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。作文是生活實踐、思維與語言的統(tǒng)一。對此筆者盡可能多地給學生創(chuàng)造一些實踐活動的機會，課堂上啟發(fā)他們的思維，鼓勵他們大膽表達自己的觀點并及時給予肯定與補充。在此基礎上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識，不強求有華麗的辭藻、生動的語匯，只要做到寫自己的所思所想即可。久而久之，他們會覺得寫作并不可怕。隨著實踐內(nèi)容的擴展，他們想說、想寫的自然就更多了，作文的自信心也隨之增強。在每周二、四安排課外讀書活動，通過多種形式讓他們闡述自己的觀點，展示自己的能力。如讀完一篇文章之后，讓他們談談對文章的理解，包括遣詞造句、布局謀篇及文章的主題思想、藝術特色等;還不定期地展出他們的讀書筆記，給他們更多表現(xiàn)的機會。正是通過這些努力使作文能力欠缺的學生有了成功的體驗，找回了作文的信心，他們不再遮遮掩掩，開始暢所欲言，并積極參與到班級其他各項活動中。長期堅持下去，學生的知識面開闊了，生活經(jīng)驗豐富了，表達能力也有很大提高。再也不把作文當做是負擔了，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來自我表達，通過寫作來與人交流。

三、走進生活是激發(fā)學生寫作興趣的基礎

生活是豐富多彩的，它是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。教者要從學生思想上進行引導，從一花一世界中感受生命的情趣.從朋友親人那里感受情意深重，從同學老師的關懷中體會關愛。正如葉圣陶所說:“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。要能從生活中積累，從一滴水中看到世界，從一朵花中品味芳醇。蒲松齡積累素材創(chuàng)作《聊齋志異》，司馬遷注重積累寫作《史記》都應成為學生學習的榜樣。教師平時要注重引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，還要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

四、互評互改是提高學生寫作能力的途徑

葉圣陶先生曾說:“學生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的”。同時，他還指出“改的優(yōu)先權應該屬于作文本人，所以我想，作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力”。現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出“學生在教學過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導作用”。教師可以當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說哪些地方寫得較好，為什么好?啟發(fā)學生評價。學生興趣被激發(fā)，積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的評價猶如出自一轍，有異曲同工之妙。

教者可以給優(yōu)秀學生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優(yōu)秀習作，產(chǎn)生一定的成功感。還可以通過網(wǎng)絡，把優(yōu)秀習作發(fā)到有關網(wǎng)站，推薦發(fā)表刊登。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。要求學生在批改時做到先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的評語。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動寫作積極性，天長日久，就會自然而然提高寫作興趣，班級里也會形成一種喜歡作文的氛圍。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。筆者相信長期持之以恒，多思考、多練筆，定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力，也堅信每個學生在漫長的寫作之路上會用筆灑下一路快樂。