我的課堂我作主——學(xué)生的教學(xué)主體地位探析

許小麗

有人說(shuō):“把課堂還給學(xué)生，讓課堂能夠充滿生命活力;把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生長(zhǎng)氣息;把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成就充滿智慧的事業(yè)?！痹鯓硬拍茏龅竭@一點(diǎn)呢?

一、教師嘗試扮演配角

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，一切為了學(xué)生著想，為學(xué)生服務(wù)。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是根本。有怎樣的教育觀念，就會(huì)有怎樣的教學(xué)方法。如理解生字詞，以往的教學(xué)方式大多或是老師講，或是學(xué)生查字典照讀。教師日復(fù)一日地重復(fù)著這種枯燥的教學(xué)步驟，學(xué)生日復(fù)一日地接受著這樣的學(xué)習(xí)方法。日子久了，整個(gè)課堂氣氛往往不是沉悶就是嘈雜。如果嘗試著轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，課堂就會(huì)如枯木逢春般充滿生機(jī)。

我曾嘗試著這樣做過(guò):在《最大的麥穗》一課中，學(xué)生“麥壟”一詞不能領(lǐng)會(huì)。我沒(méi)有讓學(xué)生照讀字典上的解釋?zhuān)约阂矝](méi)有生硬地直接傳遞意思，而是先讓一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)面對(duì)全班學(xué)生，讓他把班級(jí)想象成一塊麥田，我用手比劃，告訴他們一組一組的學(xué)生就相當(dāng)于一個(gè)個(gè)麥壟。就這樣，學(xué)生便豁然開(kāi)朗。“麥壟”一詞也輕松領(lǐng)會(huì)了。

在《鄭成功》一課中，“民族英雄”一詞學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟幫學(xué)生理解:

師:你覺(jué)得什么樣的人稱得上英雄啊?

生:很有本事的人，像費(fèi)俊龍、聶海勝那樣的人?

師:你知道哪些人是英雄啊?

生:雷鋒、楊利偉、董存瑞……

如此一來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中不僅理解了民族英雄的意思，而是更深一層地理解了民族英雄和其他英雄的區(qū)別。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識(shí)的積累。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，那課堂不僅會(huì)活起來(lái)，而且十分利于對(duì)學(xué)生情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)，甚至良好個(gè)性和健全人格的轉(zhuǎn)變及形成。

如《游天然動(dòng)物園》一課，有一項(xiàng)復(fù)述課文的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的方式就是讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，這樣學(xué)生厭煩和抵觸情緒會(huì)很濃。于是，我嘗試了這樣的教學(xué)步驟:

師:現(xiàn)在，旅行社要招聘一些小導(dǎo)游來(lái)介紹這些動(dòng)物，你們想去嗎?

師:好，請(qǐng)閉上眼睛(模擬乘坐飛機(jī)):各位旅客，我們乘坐的飛機(jī)將直接抵達(dá)坦桑尼亞首都——達(dá)累斯薩拉姆。飛機(jī)馬上要降落了，請(qǐng)各位旅客作好準(zhǔn)備。

3.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系是重點(diǎn)。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！眰鹘y(tǒng)的課堂，教師是教學(xué)的主宰，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，扮演著“記者”、“錄音機(jī)”的角色。今天，教師的作用不只是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，掌握知識(shí)。教師應(yīng)該做學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、參與者、合作者，學(xué)習(xí)結(jié)果的欣賞者。

教學(xué)《埃及的金字塔》一課，課前我了解到學(xué)生對(duì)埃及，對(duì)金字塔知之甚少。于是我指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索“埃及金字塔”，和學(xué)生共同查閱有關(guān)資料。第二天上課時(shí)，由于有了前一天師生間的共同準(zhǔn)備，課堂氣氛異?；钴S。我和學(xué)生之間的距離一下子拉近了許多，從此學(xué)生與我更親近了。

二、讓學(xué)生享有選擇權(quán)

現(xiàn)代教學(xué)理念告訴我們，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)愉快教育把要我學(xué)變成我要學(xué)顯得尤為重要。

1.學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢赃x擇大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如《飛向月球》一課，原定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是憑借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。在備課時(shí)，我突然產(chǎn)生了這樣的想法:課文中介紹的宇航員是外國(guó)人，而且事情發(fā)生的時(shí)間也很久遠(yuǎn)了。何不讓學(xué)生看一看“神五”飛天的盛況，領(lǐng)略一下我國(guó)宇航員楊利偉的風(fēng)采。那樣學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣會(huì)更濃，而且強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感也會(huì)在心底迸發(fā)出來(lái)。我嘗試著這樣做，結(jié)果反響熱烈，教學(xué)效果明顯。

2.學(xué)生可自選學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。有些課文中有些文字很適合有感情地朗讀。在遇到這樣的文字時(shí)，我通常會(huì)讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上自己體會(huì)，自己想怎么讀就怎么讀，自己覺(jué)得應(yīng)該怎么讀就怎么讀，只要在交流時(shí)能說(shuō)出自己這樣讀的理由就行。因此同一段文字有時(shí)能讀出幾種味道來(lái)，真是叫人意猶未盡。