例談初中語文課堂中的審美教育

盛銀春

以美育人是語文教學強化思想教育的最佳手段之一。在語文教學中，引導學生對課文內容進行學習，汲取美的營養，喚起美的想象，陶冶美的情操，造就美的新人。審美情趣的培養是一種形象化的情感教育，是以美的觀點對受教育者進行審美教育的活動。它通過對審美客休的感覺與理解、感情與認識相統一的精神活動，完成審美主體對審美客體的欣賞、認識、提高的過程。美育的渠道是多向的，語文教學這條渠道具有得天獨厚的優越性。為此，語文教師要根據中學生可塑性極強的特點，以美學觀點誘導學生，把他們從傳統的、封閉的學習活動中解放出來，有目的地把握審美對象，在教學中及時給予審美指向，達到更好的美育效果。

一、做好課前引導，通過感知認識和感受美

1.情景教學

初中語文教學，課前準備是非常必要的，對于學生來說，有限的設施能夠激發他們的聯想意識，不斷加深學習的深度;對于教師來說，課前充分準備，能更深入地了解學生的常態，發揮教學潛力。通常情況下，每次初中語文的學習都要提前一段時間布置，這是為了讓學生有充分的時間自主探究有關的課題內容，對涉及到的內容有一個較深的認識，有利于教師的課堂教學效率的提升。

例如，在學習《為你打開一扇門》一課時，學生在課下充分預習，這也是教師的要求，根據教師的教學經驗，希望學生們轉換角度，進行假設，“如果自己面臨困境，應該做什么準備呢?”學生帶著疑問進行預習，有利于提升教學效率，根據文中的段落大意體會作者的所處的意境。

2.學生自主開展學習活動

作為初中教師也必須清楚地認識到課堂環境對學生學習興趣和學習態度直接的影響，應當選擇適宜學生自主性開展學習的活動。初中語文老師應當善于分析把握并運用教材，通過學生自主的預讀分析以提升學生的語言組織、表達及知識掌握和運用能力。同時學生對教學內容或者不合理的解釋會提出質疑，質疑精神是提高學生創新能力的基礎，既活躍課堂互動氛圍，也增強了學習的興趣。

例如，《論語八則》教學前，筆者要求學生收集關于孔子的知識及相關典故由來，首先讓學生理解把握孔子的學習教導思想，然后再去進行課堂教學，并且根據教學計劃，組織學生進行課堂討論，并且讓學生發問，教師再進行深層講述，在此基礎上，對課文的段落及相關知識進行逐一講述，從而達到鞏固知識，提高課堂效率和提高學生閱讀能力的目的。

二、整合課內外教學，借助想象理解美

1.充分利用教學資源

初中語文的學習需要在課文資源開發的廣度上實現整合，作為學校應盡可能的指導學生掌握查找資料、引用資料的基本方法，為學生提供適合的教學實訓基地，這樣能夠利用天然的優勢，不斷開發身邊的教學資源。教學中，我們必須將書本與生活，課內與課外進行有機整合使之融為一體。在初中語文的學習教學活動過程中，讓他們親歷親為改變先前教學模式不能與教學資源有理結合的現狀。

例如，教學《人民英雄永垂不朽》一文，安排學生進行課前預習，要求學生結合歷史故事，描述一個和課文中描述相同性質的歷史人物。教師則根據以往的教學經驗提出，將課堂的教學引入到課外的教學。

2.充分發揮學生的主體作用

新的教學大綱強調學生學習的主體性，尤其是初中語文的課文閱讀能力的提升離不開以學生為主體的互動教學模式的開展。教師應該按照事先備課的內容，開展以學生為主體的教學，發揮學生的自主性、創新性，以平等的心態加入教學探究中，成為學生自主學習的引導者、組織者、促進者，進一步促進學生的主動探究意識。

例如，《國寶—大熊貓》一文的講授需要教師引導學生準確把握文章中對大熊貓的描述。提高閱讀分析能力是必須的，學生不斷進行深層次閱讀，加上教師的引導，會逐步提高對文章的理解能力。

三、引導自主學習，激發情感體驗美

1.以情感為主線

初中語文教學設計要始終以學生為中心，把空間還給學生，教師只是起到引導的作用，在課堂上根據內容把問題留給學生，讓他們自主研究學習內容，充分自主地合作和探究學習。針對學生自主教學，教師還應該將情感教學滲入教學。語文教師的引人入勝的課文導語，使學生有一種身臨其境的感覺;巧妙絕倫的過渡語句，精辟有力的結束語句，真誠的課堂評價激勵語，是學生都可感受到學習的高效性和趣味性。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》一課時，引導學生提出問題，如“如果我們生活在百草園，景況會如何?授課教師可充分利用學生提出的問題，引導學生進行討論，以激發學生濃厚的探究興趣。

2.師生關系

當今的課堂教學以學生為主體，而教師的關系的建立和改善需要師生的共同努力，這就需要教師應當尊重學生，課堂內外平等地對待每個學生，讓和諧的師生關系使課堂教學在融洽、歡樂的氣氛下進行。授課教師應主動關心和愛護每一位學生，主動架起師生之間情感的橋梁，逐步增強和諧的師生關系。在初中語文教學中，以新穎有趣的提問方式來提高學生的閱讀理解能力。

例如，《兩小兒辯日》授課時，對其中的細節內容需要仔細閱讀揣摩。同時也可以變換成學生和教師的關系，讓學生提出合理的建議，使學生體會到師生之間的和諧之美。

四、以學生為主體，引導實踐創造美

1.教學思想

教材的研讀需要達到把握課本基礎知識，培養學生研讀的基本技能的目的，就需要重視審美思想方法的應用，應更加注重對學生進行審美思想方法的培養，將這些思想引入課堂，學生把握了這些思想對今后的審美學習和審美知識的應用將產生深刻的影響。對于初中生不應該只是對當前知識的學習，而應該將解決問題的思想拓展到其他任何問題，為學生后續學習打下堅實的思想基礎。

2.互動學習

首先，課堂學習小組的建立是非常必要的，這也是有效促進互動教學的一種重要方式。讓學生通過對某一類問題進行有效的討論使對真理的追求充滿渴望性，不斷激發學生探討更高層次問題的興趣;其次，通過互動小組的學習，教師可以拓展教學中的互動教學模式。小組學習還能更好地引起學生注意和集中思考，同時鼓勵學生自主提問，互動中逐漸認識到合作的快樂之美，將之應用到實際生活中。

例如，在《鴻門宴》教學前，學生希望親身體驗鴻門宴的情景，教師大可進行小組表演，并通過討論獲得文中人物的現場心情，更準確把握人物感情，為學生的閱讀提供一個可以檢測的平臺，逐步提高學生的閱讀理解能力和合作精神。

為學生營造良好的學習氛圍，提升學生的學習興趣和學習的主觀能動性，就要求教師改變以往的教學思路，切實開展審美教學，在課堂教學中盡量增加師生互動，讓學生逐步成為課堂教學的主體，提高學生學習熱情，讓學生從多種途徑獲得知識，讓學生學會高效學習，培養探究合作能力，不斷增強審美能力。